農村職校數學教學的德育滲透

卞金建

農村職校由于地處偏僻，教學硬件條件不比城區學校，多數學生來自于農村，家長疏于管教。對這部分學生，數學教師更要加強數學教學中的德育滲透，做到“寓教于德”。我們要把培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀擺在首位，下面，筆者談談如何在農村職校數學教育中滲透德育。

教師應該注重自身修養

教師的人格魅力不僅是教師穿著大方、談吐脫俗、舉止端莊，更多的是內在氣質和修養的自然流露。教師優秀人品魅力對學生的影響是巨大的。俗話說“身正不令而行，身不正雖令不從”這句話充分說明教師自身的素質在教學中的重要作用。數學是一門嚴謹性、邏輯性很強的學科，因此在教學中，教師更要注重自己的一舉一動、一言一行，用嚴謹的教學風格和一絲不茍的教學態度來影響和培養學生良好的學習習慣。上課時，教師要著裝整潔，形象端莊，數學語言的表達規范、嚴謹，吐詞清楚，書寫工整，潛移默化地熏陶學生。

利用數學史料滲透德育

數學史料滲透德育就是運用數學家的事跡和史料來鼓勵、激勵學生，促使學生樂觀積極向上，養成良好的學習方法，形成優秀的品格和道德素質的教學方法。比如，在講解橢圓時可以以天宮二號飛天的運行軌跡，告訴學生橢圓在天文上運用非常廣泛，也可以拓展講我國在航天上取得的一些成就，不僅能激發學生的學習興趣，還能激勵學生的愛國熱情，增強學生民族自豪感。

合理利用德育素材

數學是一門自然科學。在中職數學教材中沒有明確提出思想教育內容，但是，在教材當中有許多內容可以用來對學生進行德育思想教育的，譬如概念、例題以及書后面的閱讀內容等等。這就需要數學老師做有心人，認真鉆研教材、挖掘教材中“隱藏”的德育素材。

利用數學概念滲透德育 在引入數學概念時，讓學生對新知識的概念與相關聯的概念進行比較，發現區別和聯系，進而發現矛盾，尋找能解決矛盾的方法。如在講指數的概念及指數運算時需要一些限制和規定，如a≠0，規定a的0次冪等于1。如沒有此規定指數的運算就無法推廣。學生要成長要進步也需要有國法和家規及中學生行為準則進行規范，這樣學生才能做遵紀守法的有用之才。

運用“本土”素材滲透德育 中職學生一般學習基礎較差、學習成績差，他們對于學習數學有偏見：總認為我們是來學習專業技能的，為什么要學習數學呢？教師通過與現實生活聯系密切的數學例子來教學，既能讓學生懂得數學其實與我們每個人的生活是息息相關的，具有很強的實用性，還能培養學生的理論聯系實際的習慣，學以致用。例如，本地規定每月每戶用電低于120度（含120度），每度電價0.48元/度，如每月用電量在120度至320度的那部分電價0.53元/度，用電超過320度的超出部分電價每度加0.1元，某用戶在兩個月分別用90度和300度，該用戶這兩個月分別用多少電費？這個例子，同學們通過計算很容易得到哪個月電費多，知道如何節約用電。老師順勢對學生進行教育，也讓學生知道其實數學與我們生活聯系密切。在課堂中，這樣的數學教學才有生命力，才能讓學生在枯燥乏味的數學學習中產生學習興趣，激發學習熱情。

創設情景進行德育滲透

在中職數學教學中，創設簡單的學習情境不僅有助于本節課新知識自然引入，還能激發學生的學習激情，有利于德育滲透。比如，在講“點到直線的距離”這一內容時，可以創設情境：本地新建了一個大型購物中心——萬達廣場，本市有一條主干道叫世紀大道，應該在主干道的哪個位置修建一條新的道路，使其到達萬達廣場的路程最短呢？由于這個問題貼近學生現實生活，理解起來很簡單，學生一下子來了精神，激發了學生的學習興趣，學生很容易知道這條路應該由萬達廣場造一條垂直于世紀大道的公路，從而容易引出點到直線的距離這一節內容。這樣既順利引出新知識又達到激發學生熱愛家鄉、努力學習投身家鄉建設的目的。

在教學評價中滲透德育

數學教學中對教師的教與學生的學進行評價是必要的，但只關心學生對知識掌握程度及學生的學習成績，而忽視學生學習參與度、學習的態度、過程的體驗、個人的進步及個性品質的提升等這樣的評價導向，方式和內容是極為片面的，更不利于農村職校數學德育的滲透，也不利于學生課堂中參與數學的學習，反而會挫傷學生的學習積極性，影響學生智力的發揮，從而對整個人生產生消極影響。因而，教師更需完善評價內容、方式和過程，注重評價學生的課堂參與程度、態度表現、創新能力及良好的個性特征和勇氣，這樣的評價更具科學性。

農村職校數學教學不能僅局限于知識、技能的學習，而更應將學生的世界觀、人生觀、價值觀等內容滲透于數學教學中的各個環節，使學生通過數學學習既具有良好的知識技能素養，又能得到更完備的德育滲透。

參考文獻

吳勇娜.試析數學教育的德育功能[J].文理導航（中旬），2017（8）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區二甲鎮社區教育中心）