利用游戲提高小學英語教學效率

湯光敏

小學英語的總體教學目標是培養小學生學習英語的興趣和愛好，而不是為了讓學生記住多少單詞、掌握多少句型、學會多少語法。因此，在小學英語教學中，教師要給學生構建輕松、愉悅的學習環境，讓學生快樂學習，進而喜歡上學習英語。對于小學生來說，沒有什么比游戲更能調動他們的積極性，讓他們積極主動投入。因此，將游戲引入小學英語課堂是提高小學英語教學效率的有效方法。

發揮輔助教學功能

做為一門語言學科，英語教學內容無外乎聽、說、讀、寫四大塊。在小學階段，教師更多注重聽讀教學，讓學生多聽、多讀、多說，增強學生的聽讀能力。以游戲情景劇的形式展開教學，課程以視頻開始，沒有教師過多的講解，學生伴著優美的音樂和視頻中的小朋友（小動物）一起去游玩，大家會遇到更多的好朋友，碰面就要打招呼相互問好，那么這中間大家就會多次聽到Good morning！How are you？Fine，thank you.在視頻中人物對話時，學生也會不自覺和他們對話。這時，教師就不要讓學生坐著不動了，而是要他們動起來，進入視頻游戲之中，大家相互找朋友問好。那么這時的學習就變得輕松愉悅了。再如，在教學方位詞時，教師提前制作貼鼻子的卡片，采用貼鼻子游戲的方式進行教學，分組讓學生在其他組員的指揮下貼鼻子，指揮的學生自然要不斷地說up、down、right或者left，而貼的學生在聽的同時要明確分清這幾個詞代表的具體方位，才能準確完成游戲。如此一來，枯燥范圍的單詞教學就變得生動有趣了，學生也就很快將這幾個詞分清記牢。

設計游戲情景進行教學特別符合小學生活潑好動的性格，使得課堂氛圍更加愉悅，學生在課堂上更加活躍。平時教師領讀時學生可能會心不在焉，但是在游戲中，大家就會很自然地張口大聲說出來。這些游戲情景的創設，給了學生更多聽說的機會，極大地增強了學生的聽、讀能力。教師在進行這類游戲設計時，要考慮每個學生的性格不同，積極引導平時內向不愛說話的學生參入，真正發揮出游戲輔助教學的功能。

游戲競賽培養合作意識

小學生都有強烈的好勝心和表現欲望。在教學中，教師時常開展一些小游戲競賽，即檢驗了學生對知識的掌握情況，也培養了他們在學習過程中的合作意識。如為了鞏固學生對單詞的認識，教師分組展開搶認單詞游戲。全班同學分成兩個大組，教師說一個單詞，如ship，那么兩個小組中拿到S、H、I和P這幾個字母的學生要快速站到講臺前面并按順序站好。同時，教師還可以適當增加游戲難度，如不說ship，而是說輪船，或者出示一張輪船的圖片，學生也要快速反應，相應的學生到講臺前按序站好。再如，比比誰的動作快是分組進行的個人游戲。教師將學生分成幾個大組，每組的學生同時站到講臺前，教師說單詞，那學生要快速做出相應的動作。如教師說smile，學生就要快速笑，教師如果說eat，學生就要做出吃東西的動作。整個游戲設計簡單，課上容易開展，游戲中學生都非常興奮，大腦反應就快，大家都爭先恐后地做出相應單詞的動作。經常進行這樣的游戲，學生的思維得到鍛煉，學習能力得到提升。

比比誰的觀察力最強是相對難度較大的一種游戲。其游戲規則是在一群相像的單詞中選出教師說的正確單詞，考察的是學生對單詞的準確記憶。游戲在小組間展開，相鄰四個同學為一組，看哪組找的最準確最快。游戲大多以小組的形式進行，一方面合理利用課堂時間，另一方面也鍛煉和培養了小組成員之間的合作配合。在游戲中，教師要根據學生特點，有針對性的進行分組，確保調動每一個學生的積極性，有效發揮他們的特長，激發他們的學習熱情。

表演游戲提升綜合素養

聽、說、讀、寫在語言教學中是密切結合的，游戲表演則從多方面綜合鍛煉和培養學生，不僅給了他們說的機會，也強化了學生的肢體語言，同時活躍了學生的英語思維。讓學生將學習內容自己表演出來，不僅使得教學內容更加真實化了，而且也鍛煉了學生交際能力和靈活應變能力。如演生日party場景，選擇一人為過生日的同學，其他五至六人為祝賀人員。過生日的同學一出場，其他同學就要依次贈送禮物：Here's your present！ happy birthday！之后大家一起唱生日歌。在游戲中，學生根據自己所學知識可以設計多種對話，如猜禮物是什么，說出自己的年齡，需要幾根生日蠟燭等。這些情景表演，讓英語知識真實融入了學生生活，讓他們活學活用，同時激發了學生當小明星的欲望，鍛煉了他們的綜合能力。另外，教師根據學生愛好選取了一些課外小故事，如Little Red Riding Hood，教師則可以演Grandmother或者The big bad wolf，和大家一起游戲。有了教師的參與，課堂更加和諧有趣，師生關系更加親密，學生與教師之間的交流也就更多了，進而提高了學生的英語交際能力。

將游戲引入課堂，是激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的高效可行手段。它符合小學生的心理需求，學生積極主動參與，使課堂氛圍更加活躍有趣。在進行游戲種類選取時，本著以趣味性為首要原則，首先讓學生快樂參與游戲，然后才能在游戲中鞏固知識、學習新知、提升能力。同時，教師也要積極與學生一起游戲，豐富游戲開展形式，采用情景化模式渲染游戲色彩，借助多媒體技術使游戲情景更加逼真，吸引學生全身心投入，在游戲中提高學習效率。

（作者單位：貴州省黔西南州義龍新區龍廣鎮中心小學）