基于導學案的高三數學復習課堂教學探索

蔡吳軍

【摘要】 新課改背景下的高中數學教學更加強調學生個人能力的提升，尤其是對于高三階段的學生，他們即將面臨高考，個人能力的提升能夠使其更加從容面對高考面對大學校園，因此傳統式的復習方式已經不再受歡迎。導學案的高三數學復習模式成為新課改背景下的有效復習方式之一，導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的學案，引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展。在復習課堂中讓學生自主探索、理解、掌握并運用，將學生自主學習探究的優勢充分發揮出來。本篇文章基于高三學生的學習特點，對導學案的高三數學復習課堂展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的課堂教學策略。

【關鍵詞】 導學案 高三數學 教學探索

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-125-01

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引言

導學案這一教學模式主要是基于培養學生的創新能力、學習能力以及合作能力為出發點的新型的教育模式，具有很大的發展空間，在高三復習課堂中充分發揮導學案的積極作用

一、導學案在高三復習課堂中的重要性

根據高中數學的實際情況開展，在高三復習課堂中采用導學案的方式，能夠最大限度的提升學生的復習效率，它能培養學生自主探究、自主學習的學習習慣，使學生獲得自我發展的空間。將導學案的教學運用于高三數學復習課堂中來，能夠實現新課程改革所倡導的探究、啟發、自主式的學習方式，幫助學生轉變機械化、枯燥化、單一化的復習方式，讓學生更多、更自主地參與到課堂中，積極交流與溝通，讓學生能夠自己提出問題，加強學生的思維能力；最后還能培養學生的合作與創新精神，并能熟練地將所學知識運用到實際生活當中，體現高中數學教育的核心思想。

二、基于導學案的高三復習課堂教學的具體策略

（一）運用導學案推動小組合作學習的效率

基于導學案背景下的小組合作復習模式，指的就是教師將班級中的同學按照學習基礎分層次的分為若干小組，在小組內以優等生帶后進生，在探究交流過程中優等生還能不斷發展自己沒有復習到的點，通過討論交流的方式將搞清知識存在的聯系形成一個有機的整體。

例如，在復習導數相關知識時，這一部分涉及到的內容就是掌握導數公式，并且能夠運用導數進行計算并畫出函數圖像，由于學生數學基礎不同復習起來也會遇到不同的問題，課堂時間是有限的，教師也不能為每一位學生解決每一個問題。基于導學案背景下的小學合作教學模式就可以很好的解決這一問題，學生通過導學案的方式進行復習，遇到不會的問題可以在小組內進行交流討論，大家互幫互助解決各自的問題。為了提升小組合作復習的效率，教師還可以告知學生將自己不會的問題記錄下來，在小組內交流討論解決，解決完成后運用多媒體課件的形式，課堂中將本小組遇到的問題展示出來分享給其他同學，如此一來實現班級的優勢劣補，當學生看到的問題越多復習的就會越全面越牢固，大大增強高三學生的復習效率。

（二）基于導學案基礎上采用分模塊復習的方式

在傳統復習課堂中教師就是按照書中的結構順序進行復習，復習起來很少將知識歸類總結到一起，學生學習起來也會更加的困難。通過導學案的復習方法就可以將知識分模塊的總結匯總到一起，幫助高三學生更加清晰、高效的進行復習。

例如，在復習三角函數相關知識時，經過對多年高考試卷內容的匯總得出三角函數時每年必考且十分重要的內容之一，有時在一張試卷內還會出現一道解答題、兩道選擇題，可見三角函數的重要性，因此在復習這一部分內容時需要教師多下功夫，幫助學生復習好、掌握扎實這一部分內容。三角函數這一部分內容有：三角函數誘導公式、圖像的性質平移、三角的轉換，解答題中的三角函數、三角函數與向量結合等內容，對于復雜的數學知識運用導學案式的復習方法最為合適。教師可以將三角函數知識分模塊的區別開來，每一模塊為學生出示一份導學案發放于學生手中，讓學生利用課下時間完成導學案上布置的內容，這樣學生經過預習就會想起原先學過的更多的知識，課堂當中教師在帶領學生復習起來就會更加順利、高效。此外為了發揮學生的主觀能動性，檢驗學生課下運用導學案的復習結果，課堂剛開始教師可以讓學生用一張白紙將導學案上的知識內容用思維導圖的方式展現出來，如此一來既檢驗的學生的復習情況，又幫助學生梳理了數學知識。

（三）充分考慮到學生之間存在的差異性

高三復習要面向于全體同學，在導學案的制作與編寫上也要充分考慮到學生存在的個體差異性，依據學生的水平的高低以及認知水平，對導學案內容進行適當的調整，盡可能采用更多的方式讓每一個層次的學生都能學到、掌握更多的數學知識。

例如，基于導學案背景下的高三數學復習模式，高三學生已經經過了兩年數學知識的學習，班級當中學生個體之間已經存在了一定的差異性，在高三復習階段想要讓學生處于同一層次復習是基本不可能的，因此導學案教學法就可以很好的解決這一問題，如在復習雙曲線與拋物線相關知識時，有一些學生只能做出問題的第一問，有些學生則可以做出兩問，這時在導學案中教師就可以采用分板塊復習的方式，在導學案當中布置一個基礎模塊與提高模塊，基礎模塊面向于所有同學，提高模塊面向于基礎較好的學生。此外基礎一般的學生也可以嘗試的去做，學生完成導學案的過程就是查漏補缺的過程，經過導學案的復習學生就知道自己哪一部分知識還沒有掌握，課堂當中教師講解時就會著重聽哪一方面知識，起到事半功倍的作用。

結束語

總而言之，在復習課的教學中，教師要處理好教與學的關系，根據實際情況需求采用導學案復習法，充分調動學生學習的積極性、主動性，才能達到理想的復習效果，在有限的復習時間內讓高三學生掌握更多的數學知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]雷鵬.導學案在高中數學教學中的重要作用探究[J].學周刊，2016（34）：99-100.

[2]張海龍.高中數學實施導學案構建高效課堂的實踐與研究[J].學周刊，2016（09）：87.