以學生為主體下的小學語文閱讀教學效率提升探析

劉曉輝

◆摘? 要：提高閱讀教學效率是個常談常新的重要話題，它不但是教育專家們關注的焦點，也是我們每一位語文老師必須面對和研究的問題。本文主要基于學生主體地位的前提下，探討小學語文閱讀效率的提升。

◆關鍵詞：主體;閱讀教學;效率;趣味

一、精心進行語言文字訓練

進行扎實的語言文字訓練是提高閱讀教學效率的重點。語文講的就是語言文字，而閱讀教學作為語文教學的一個重要組成部分，自然離不了語言文字的訓練了。

1.抓住重點詞句進行教學：《索溪峪的“野”》一文，作者通過描寫索溪峪的山野，水野，動物野，游人野，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。課文中最后的一句話“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！”更是這種愉悅之情的集中體現。在教學中，抓住了這一重點的句子，先引導學生理解“蕩滌”的意思，學生們首先從“滌”字上想開去，想到了“洗滌衣物”、“洗滌餐具”等，初步明白了是索溪峪的“野”凈化了作者的心靈，讓他產生了一種從未有過的舒服。那么，這索溪峪的“野”到底是怎樣的呢？帶著這種好奇，接下來，我和學生一道在閱讀、交流中體驗了索溪峪的山“野”、水“野”、動物的“野”以及置身其間的游人也不由得變“野”了。學生每了解完一處，我們就一起放聲讀課文的最后一句話，整節課，大家都沉浸在了索溪峪那迷人自然風光中，從學生們的神態和朗讀的語氣中，我明顯地感受到了他們對這句話的理解是在層層深入的，最終很好地理解了整篇課文。

2.重視閱讀方法的指導：《語文課程標準》中三維目標明確指出要重視教學的過程與方法。這里的方法，不僅是教學的方法，也是要學生們通過課堂上的學習，掌握一些獨立閱讀的方法。良好的閱讀方法有很多，比如，“不動筆墨不讀書”就是一種很好的方法。課堂上，我經常讓學生拿出筆在書上劃劃記記，自己喜歡的語句要劃一劃，自己的閱讀感受要記一記，老師講解的要點要記，不理解的問題要記……這種方法說起來容易，可是真正用起來卻不是那么容易了，剛開始的時候，如果老師不指導，有的學生還真的不知道該記什么，怎樣記，記在哪里。結果，一本書上記得到處都是，甚至有的把這一課的感受記到了那一課里。面對著這種情況，做老師的，就應該精心指導，直到每一個學生都會用為止。雖然一開始多花費了一點時間和心思，但對學生來說，這樣良好的閱讀習慣則是要伴隨他們一生的，面對著學生的未來和發展，我們還有什么理由不重視，還有什么理由不去耐心對待呢？

3.配合適度地課外拓展：大家都知道，語文學科的學習“三分靠課內，七分靠課外”，僅憑著書本的學習是遠遠不夠的，還要給學生進行適度的課外拓展。學習了《小橋流水人家》，學生們通過閱讀，領略了鄉村那幅美好的畫卷，感受到了作者那份濃濃的思鄉、愛鄉之情。在此基礎上，進行拓展，給學生們介紹了馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詞，結果，多數學生在這節課上就能理解背誦了，而且一點兒也不感到吃力。由于我在閱讀課上經常進行類似的拓展，有時是一首詩，一句名言，一個成語，這樣時間久了，學生們收獲頗豐，他們還給這種做法取了個好聽的名字，叫做“買一贈一”活動。為了拓展學生們的知識面，擴大課外閱讀量，可以在教室里黑板的一角專門開設了“每周一詞”專欄，每個星期讓學生們背誦一首宋詞，這樣，既不是學習上的負擔，反而成了一種學習上的樂趣，長期堅持下來，豐富了學生的積累。更可貴的是，有時他們在課堂的發言中，還能用上其中的一兩句呢。

二、積極打造趣味化課堂

語文是一門母語課程，它本身就離不開生活，可是，在我們的實際教學中，卻被一雙無形的手把它與生活隔離開了，以至于在學生的心目中，學習變成了一種枯燥乏味的事情。現在，我們應設法讓它返樸歸真，回歸生活，讓學生在生活化、趣味化的課堂氛圍中輕松學習。在教學《回鄉偶書》中“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這兩句詩時，引導學生想象詩中的畫面：詩人賀知章來了自己的家鄉，由于長年在外，看到家鄉發生了很大的變化，不由得感慨萬千，當他正對著那些熟悉的景物發愣時，幾個正在玩耍的小孩走過來，圍著他嬉笑，一邊逗他，一邊問他從什么地方來。這時，從一處房子里走出來一位中年人，看到這種情景，大聲說了一句話，讓詩人和那個小孩都愣住了，他說了什么呢？同學們都好奇，從這樣的情境故事中，學生們加深了對詩句的理解和感悟。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花;同樣，學生學課文，入境才能體驗情真意切。只要我們善于把握課文內在的思想感情，由景入情，啟發想象，并聯系生活實際為學生的閱讀學習創造生動有趣、引發聯想的情境，就能讓他們在親身體驗中加深對文章的理解。

三、實現課內外閱讀有效結合

語文課外活動是傳統語文課堂教學的有效補充，由教師組織學生開展有目的、有針對性的非課堂語文學習活動。在這些課外活動中，學生借助教科書以外的知識，通過想象、聯想，將課堂知識形象化、生動化，它不僅是傳統語文課堂教學的延伸和拓展，更是小學語文教育教學活動中不可或缺的重要一環。

總之，提高閱讀課堂教學效率的方法還有很多，只要我們本著“立足學生，著眼發展”的原則，輔之以生活化的教學情境、趣味化的課堂語言，就會使這條提高效率之路越走越寬闊，就會早日達到“教是為了不需要教”的理想境界。

參考文獻

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