談?wù)劦掠龑ｎ}教學(xué)

王覓林

◆摘? 要：時(shí)代要求我們必須重視德育工作，要像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)辟新的德育途徑，改革德育方法。

◆關(guān)鍵詞：專題準(zhǔn)備;專題教學(xué);專題評(píng)價(jià)

當(dāng)前學(xué)校德育教學(xué)工作比較薄弱，學(xué)生及家長(zhǎng)乃至老師注重的是語(yǔ)數(shù)教學(xué)，并沒(méi)有把德育擺在首位。在社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，隨著生活水平的不斷提高，人們思想也形形色色，一切向錢看，何談品德高尚？時(shí)代要求我們必須重視德育工作，要像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)辟新的德育途徑，改革德育方法。

當(dāng)前的德育影視活動(dòng)，普遍存在如下弊病。

1.盲目性。放映德育影視片缺乏針對(duì)性，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不注意配合當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)和思想政治工作的重點(diǎn)。

2.渙散性。忽視德育活動(dòng)的嚴(yán)肅性，將德育電教活動(dòng)等同于一般的看電視、電影，沒(méi)有嚴(yán)格的課堂式紀(jì)律的約束和具體的教學(xué)要求。

3.注入式。見(jiàn)“片”就放，且一放到底，不重視教育內(nèi)容的確定和教材的選擇，不重視對(duì)影視教材的鉆研分析和教法設(shè)計(jì)，不考慮教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、思想狀況和行為規(guī)律，采取“滿堂灌”的放映教學(xué)方式。

4.教學(xué)程序的非完善性。尚未形成完善教學(xué)程序系統(tǒng)，德育影視活動(dòng)只有“放映”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少輔導(dǎo)、討論、作業(yè)和實(shí)踐等必要環(huán)節(jié)的支持、輔助和深化。一部德育片放了便了，而對(duì)它的啟迪、導(dǎo)向和示范作用研究不夠，落實(shí)不夠，造成感知與內(nèi)化、表象與行為的脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

簡(jiǎn)言之，當(dāng)前的德育影視活動(dòng)多停留在“放一放，看一看”，教學(xué)效果順其自然的階段。

我今天針對(duì)并試圖克服上述弊病，提出怎樣進(jìn)行德育專題教學(xué)。要想搞好德育專題教學(xué)，要實(shí)施相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三大子程序。

第一程序：專題準(zhǔn)備

又包括如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.選擇專題。德育專題選擇直接影響專題教育的價(jià)值與效果。選擇專題的原則是：①依據(jù)思想政治工作的需要;②密切配合政治形勢(shì);③具有典型性和針對(duì)性。

例如：新學(xué)年開(kāi)始可結(jié)合遵紀(jì)愛(ài)校、尊師愛(ài)友的教育選擇“行為規(guī)范”為教育專題;“七.一”、“十.一”等重大節(jié)日可選擇“三熱愛(ài)”為教育專題;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日前后可選擇“愛(ài)我中華、不忘國(guó)恥”為教育專題……

2.收集專題電教教材。收集（或制作）時(shí)必須注意：①緊密圍繞專題引進(jìn)或制作;②教材要具有鮮明的思想性、教育性和藝術(shù)感染為;③注意收集或制作反映當(dāng)池情況的教材;④注意收集或制作影視、錄音、文字的多種形式的教材。

例如我們?cè)谶M(jìn)行“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、做好事、掃黃毒”的專題教育時(shí)，引進(jìn)《雷鋒之歌》《英雄少年賴寧》《路在你腳下》等一批形象鮮明感人的片子，還制作了《雷鋒就在你身邊》《他為什么走上犯罪道路》等課件。上述豐富多彩的教材為生動(dòng)活潑地進(jìn)行本專題教育創(chuàng)造了條件。

3.專題備課。一般影視活動(dòng)忽視備課環(huán)節(jié)，沒(méi)有事前對(duì)教材的觀看和鉆研，放映時(shí)全憑學(xué)生自覺(jué)感知與理解，教學(xué)效果往往不理想。因此應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)具體教法，擬定觀前思考題，觀后討論題。

第二程序：專題教學(xué)

這是德育專題電化教學(xué)的主程序，包括觀、導(dǎo)、論、訪、寫(xiě)、行六個(gè)方面。

1.“觀”。即組織學(xué)生認(rèn)真觀看德育專題系列教材。要組織好“觀”，必須注意：①要和學(xué)生一起“觀”;②要提出明確的觀看紀(jì)律;③要寫(xiě)好觀后感。

2.“導(dǎo)”。即啟發(fā)引導(dǎo)。“導(dǎo)”應(yīng)貫穿映前、映中、映后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其任務(wù)是：映前向?qū)W生講明本專題教育的意義和“觀”的要求，介紹教材內(nèi)容，發(fā)放內(nèi)容提要，出示學(xué)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著明確目的“觀”。映中可用“畫(huà)外音”方式對(duì)教材重點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)、揭示，以引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容注意;映后可對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容井上行復(fù)述、解釋、引導(dǎo)好回憶。

3.“論”。即組織討論。“論”是學(xué)生交流看法，加深認(rèn)識(shí)的重要途徑。要組織好“論”，關(guān)鍵是有的放矢擬定討論題。討論題要密切結(jié)合教材和實(shí)際，與思考題相互呼應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得有題可論，有話可說(shuō)。要安排專門時(shí)間討論，可分組討論，也可由班主任或任課老師主持并組織討論;可由教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)啟發(fā)式討論，也可由學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行答辯式討論。

4.“訪”。即組織參觀訪問(wèn)。“訪”是為了進(jìn)一步開(kāi)闊視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解。可把學(xué)生帶出去，到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)實(shí)地考察，也可把英雄模范人物請(qǐng)進(jìn)來(lái)做輔導(dǎo)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹。“訪”要注意兩點(diǎn)：一是參觀訪問(wèn)對(duì)象或聘請(qǐng)的英模人物要盡量適合專題內(nèi)容;二是要事先向?qū)Ψ酵▓?bào)專題的內(nèi)客和學(xué)生的思想狀況，并請(qǐng)他們也將影視教材觀看一次，使他們的發(fā)宮更具針對(duì)性，更適合專題教育的要求。

5.“寫(xiě)”。即組織學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)、總結(jié)。“寫(xiě)”為了鞏日立記憶，促進(jìn)理解和消化。可寫(xiě)心得體會(huì)，可寫(xiě)評(píng)論，也可寫(xiě)決心與打算。可采取命題形式結(jié)合大、小作文寫(xiě)，也可自由命題結(jié)合日記、校刊、班刊寫(xiě)，不要強(qiáng)求一律，但必須要求學(xué)生寫(xiě)具體，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)。

6.“行”。即行動(dòng)，就是要把學(xué)到的道理、行為準(zhǔn)則變?yōu)閷W(xué)生自己的思想、行為。“行”是專題教育的歸宿，是播種的收獲。組織各種有意義的活動(dòng)，是落實(shí)“行”、促進(jìn)“知”向“行”轉(zhuǎn)化的最有效的措施。例如配合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”專題教育可設(shè)計(jì)、組織“做好事、送溫暖”活動(dòng);配合“行為規(guī)范”專題教育可設(shè)計(jì)并組織“做文明少年”及“行為規(guī)范檢查崗”活動(dòng)。

第三程序：專題評(píng)價(jià)

是對(duì)一個(gè)專題活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)。分析得與失，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求改進(jìn)的辦法，提供下一專題教育活動(dòng)的借鑒。一個(gè)人有良好的品德很重要，希望德育能引起社會(huì)與學(xué)校的重視，使學(xué)生真正做到品學(xué)兼優(yōu)，長(zhǎng)大了能造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊輝.淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育.

[2]朱濟(jì)湖.電化教育理論與實(shí)踐.