如何上好初中生物實驗課

林亞楠

生物學理論的創立和發展，是以客觀事實為依據，通過不斷地嚴謹認真地實驗和實踐的過程。孟德爾連續進行了八年的豌豆雜交實驗，總結出了基因的分離規律和自由組合規律;摩爾根又在孟德爾遺傳規律的基礎上，通過對果蠅的大量實驗研究，總結出了基因的連鎖和交換規律;達爾文通過長期對自然現象的觀察、研究和實驗，總結出了以自然選擇學說為中心內容的、科學的生物進化理論等等。因此，強化實驗教學，用實驗手段探索知識尤為重要，上好生物實驗課，不僅提高學生的學習成績，而且培養了學生的觀察能力，動手能力和分析問題，解決問題的能力。所以實驗課不僅要上，而且要上好，那么如何上好實驗課呢？

一、做好課前教育

1.對于初中學生來說，在上生物實驗課之前，應首先編好實驗小組，按小組序號和座位對號入座，并使之固定下來。這樣以后學生進到實驗室，就能很快地坐好，可避免出現學生因爭搶座位而出現秩序混亂的局面，同時又有利于對實驗用具的保管，一旦發現丟失或損壞，很容易查找。

2.要讓學生明確實驗的重要性及意義。有些學生認為，上實驗課就是去玩去了。所以不認真對待實驗課，課前既不預習，課上又不注意聽課，在下面和同學交頭接耳，或擺弄桌上的實驗用具，等到動手做實驗時，無從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做一氣，違反操作規程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實驗課混亂不堪。為此，教師應反復講清實驗課的重要性及意義，使學生對實驗課的目的明確，態度端正，這樣在實驗中才能注意力集中，按規范操作。

3.每學期第一節課都應學習實驗室制度，使學生明確進到實驗室應保持安靜，不得大聲喧嘩，上課應注意聽講，而且要做到愛護公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應按制度賠償。

二、備課全面深刻

1.備教材。在進行每一節實驗課前，教師應首先認真學習教學大綱，鉆研教材，明確實驗的目的、內容、重點、難點，設計好板書和教案，精心設計和安排好實驗課的具體步驟，準備好實驗用的儀器、藥品、實驗教材，保證實驗課的順利進行，另外，準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。

由于課時有限，有些實驗可以合并成一課時完成，例如《顯微鏡的使用》《用顯微鏡觀察植物細胞》《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞》，這樣可以緩解課時緊張的問題。

2.備學生。在學生上實驗課前，教師應對實驗技術至少要操作一遍，對于在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤，教師要做到心中有數，對學生的各種實驗現象要有預見性，并能幫助學生正確分析，合理解釋。

3.精心設計最佳方法。在實驗課的教學過程中，要想提高實驗課的教學質量，培養學生多方面的能力和科學素質，就必須通過科學的方法進行訓練和指導。不但要準備好實驗儀器和材料，還要準備好實驗報告單，每次實驗前，打印一份實驗報告單，學生能節省時間，也能考察學生的實驗完成情況，便于器材的管理。

目前，較適合學生的教學方法為同步教學法，即教師邊講解、示范、學生邊做，這樣，學生易于掌握和接受。

三、科學引導

很多學生對實驗感興趣，認為很好玩，有意思，學生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發等，這時教師應正確引導學生，如果引導得法，就會收到較好的效果。例如：驗證種子成分的實驗，教師問：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現了什么？經過觀察學生回答：“出現水珠。”老師問：“水珠是從哪來的？這說明了什么？”學生經過思考后回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分?！边@樣很輕松地得出了正確的結論。假如教師在課上不注意引導學生，做實驗時，必然會出現看熱鬧的局面。

例如，在教學中講解“反射弧的結構”時，如何讓學生理解神經沖動傳導方向和掌握反射弧的組成是教學中的難點，考慮到學生對“膝跳反射實驗”已有感性認識，我在教學時就將“反射弧的結構”與學生熟知的電腦進行比較，將“感受器”比作“鍵盤或鼠標”，“神經中樞”比作“主機”，“效應器”比作“屏幕”，由于學生對電腦極感興趣且認識較深，所以通過巧設比喻收到了預期的良好效果。

不過，值得注意的是，在信息時代，學生見多識廣，教師在設計比喻時，應密切聯系現代學生的生活實際，抓住兩類不同事物之間的相似點，精心構思，力求比喻貼切易懂，新奇有趣，才能吸引學生的注意力，喚起認同感。

學生是實驗教學的主體，教師應引導學生觀察實驗以激發學習興趣。但教材中的常規演示實驗和學生分組實驗都是經過反復驗證了的，這些實驗的安排往往處于概念、理論的依附地位，學生的興趣會漸漸消退。因此，教師應盡量把驗證性實驗改為探索性實驗。如“呼吸作用”一節中“種子在呼吸作用中釋放CO2”的演示實驗，可改為學生實驗，大部分學生按照課本上的裝置及方法，驗證了萌發的種子在呼吸時使澄清的石灰水變渾濁，但由于學生沒有這方面的知識基礎，因此我就提示能否用學生已知道的CO2氣體使澄清的石灰水變渾濁來探究呢？學生的興趣一下子被調動起來，積極思考后，許多學生想到用口吹氣的方法，通過比較，自然地理解了種子呼吸時，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即CO2。讓學生參與教學活動，了解學習過程，學會思考，怎樣學習，這樣能很快提高學生的學習興趣。

四、注重實驗結果的分析與小結

實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，或當堂重做，或下次補做，直到成功。如一些實驗現象，后邊的學生看不清，就必須手持實物標本、模型或儀器巡回展示實驗結果，并充分利用投影儀，增強視覺效果;如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

總之，只有引導學生扎實認真地學會實驗操作技能，教師認認真真的教才能產生應有的效果。我們知道，實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學中普遍存在的一大問題。演示實驗、學生實驗都與教材的重點難點有直接關系，只有通過對實驗結果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學生理解掌握知識。