教學點數字教育資源在農村邊遠教學點應用現狀及對策初探

韋明克

摘要：教學點地處邊遠農村地區，學生少、教師少、教育資源少、投入少是一個顯著的特征。近年來隨著信息技術的不斷發展，教學點的教育信息化建設也得到一定的投入，國家教育部專門針對教學點建設了數字教育資源，教學點如何更好地指導教學點應用數字教育資源開足開齊國家規定的課程，成為電化教育工作者亟待解決的問題。

關鍵詞：教學點 ?數字教育資源應用 ?現狀及對策

教學點數字教育資源全覆蓋項目2012年實施，2013年項目設備落地應用，當初采用的是“衛星鍋+數字衛星接收卡+大屏幕液晶電視”的接收和應用模式，一定程度上為教學點師生享受優質教育資源提供了良好的平臺，但隨著時間的推移，問題也日漸呈現。

一、數字教育資源應用現狀分析

（1）教學點教育信息化基礎薄弱，投入少、教師年齡老化、教育理念陳舊。農村邊遠教學點基本都為1-2個教師，他們年齡偏大，多數接近退休年齡。因為教學點教師嚴長期重缺乏，他們甚至連請假或生病的資格都沒有，接受培訓的機會少，教學理念得不到更新，對于信息技術教學設備不敢用、不想用，最終導致不會用。

（2）接收的物理設備較多，程序繁雜，某一環節出現問題就會導致無法進行數據接收或使用。整個接收系統由天線系統、計算機數據接收系統、顯示設備構成，教學點教師計算機操作應用能力比較差，維護能力更加薄弱，教育資源接收系統中任何一個環節出現問題將導致無法使用。這也是他們不敢用、不愿意用的原因之一。

（3）項目落地時，各地區教材版本差異較大，教材資源傳輸無法面面俱到。衛星傳輸的教材版本資源較少，教材版本不兼容，以至于有些課程資源要花費大量的時間和精力去尋找，辛辛苦苦找來的同步課堂的視頻畫面又不夠清晰，導致教師不想用，久而久之就不會用，最終導致設備閑置或損壞，項目設備和數字教育資源的應用效益沒有得到發揮。

二、數字教育資源應用對策研究

（1）依托精準扶貧和全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件項目，加大農村邊遠地區教學點寬帶網絡建設和教育信息化投入。①目前，國家教育部在進行教學點數字教育資源衛星傳輸的同時，也建設了數字教育資源網站，學校可通過互聯網一鍵接入教學點數字教育資源網站，可在線直接使用或下載后應用，大大簡化了接收程序和工作，方便教師隨時隨堂使用。②通過對教學點教育信息化的投入，為教學點購置多媒體觸控一體機，沒有了復雜的物理接收設備及相關設置，大大減輕了教學點教師的負擔，解決了數字教育資源應用過程中的接收難，維護難的問題。

（2）大力提升教學點教師的信息技術應用能力素養。①《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對教師信息技術應用能力提出兩個層次的要求，一是基本要求，即應用信息技術優化課堂教學的能力;二是發展要求，即應用信息技術轉變學習方式的能力。教學點老師計算機操作能力低，信息技術應用能力幾乎全無。為此，應加大對這些教師信息技術應能力培訓，提升信息技術素養，轉變信息技術應用意識、提升信息技術應用能力、增強信息技術應用責任、最終達到信息技術應用創新。②教學點數字教育資源教材版本及課程資源豐富，版本涉及人教、語文S、北師大、西南師大等等，課程資源有語文、數學、英語、科學、音樂、美術、安全等等，這些版本或課程資源正是學校急需的。通過提升教師的信息技術能力素養，教師才認識到把資源應用于課堂教學能使課堂教學直觀、生動、活潑，還能提高教學效率、教學質量，從而達到開齊開足國家規定課程的要求，何樂而不為？

（3）區域教育行政部門應結合本地教學點課程實際建設本地教育資源庫，豐富教學點數字教育資源。本地本區域教師的授課方式及特點，更符合教學點師生，建設本地教育資源庫，把區域內教師所上的優秀課例分門別類地收錄到資源庫，形成一套小學1-3年級較為完備的課程資源，通過光盤、移動硬盤拷貝至教學點學校，有條件的地方可通過“互聯網+教育”的模式把資源推送至教學點班級。

（4）打造信息技術服務隊伍，保障教學點正常應用數字教育資源。信息與技術是密不可分的，教師在日常使用多媒體觸控一體機時難免會出現系統問題、軟件應用及病毒問題。為使教學點正常應用數字教育資源，可探索以縣級電化教育部門為主導，鄉鎮中心小學為核心，打造一支技術過硬、響應迅速的隊伍，提供強有力的服務保障。

筆者認為，若能做到以上四點，教學點數字教育資源應用將得到普及和提高，教學點的師生與城區學校師生一樣，同在一片藍天下共享優質教育資源，很大程度提升農村義務教育質量，縮小了城鄉和校際差距，有力地推動義務教育均衡。