生本理念下初中名著有效閱讀探討

彭麗菲

摘要：閱讀是語文教學的基礎，而名著閱讀是學生閱讀的另一只翅膀，那么在生本理念下進行有效地名著閱讀是非常必要的。本文通過對目前初中名著閱讀教學，提出了應對的策略：充分利用好閱讀名著的時間;養成良好的名著閱讀習慣;激發學生閱讀名著的興趣;重視階段性檢查、交流與總結;促使閱讀與寫作、考試相結合。這將會幫助學生走進名著，叩問經典，真正徜徉在經典之間。

關鍵詞：生本理念;有效;名著閱讀;問題分析;應對策略

生本理念，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。閱讀是語文教學的基礎，而閱讀是語文教學的基礎，而閱讀能力是體現語文素質的重要標志，但作為閱讀材料的文學名著更是以其獨特的魅力，影響著人們的生活，塑造著個體的性格，碰撞著人的靈魂，那么在生本理念下有效地閱讀名著是非常必要的。

但從學校教學實踐來看，名著閱讀的現狀令人堪憂，無論是對經典名著的認識、理解層面，還是具體實施的環節，都存在較多不足，名著閱讀在中學語文教學中沒有得到足夠的重視，處于可有可無的“邊緣角色”。在新課標理念的探索實踐過程中，依據“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的要求，我們要引導學生把握好時間閱讀，并讓學生養成良好的閱讀習慣，而且我們可以積極地開展讀書報告會、讀書知識競賽、讀書征文等豐富多彩的課外活動，讓學生充分地參與各種形式的活動，能有效地增加他們的閱讀活動體驗，從而激發學生的閱讀名著的興趣，促使他們積極閱讀名著，并以具體的評價操作來檢閱學生的閱讀質量與水平，從而讓學生進行有效地名著閱讀。

一、引導學生充分利用好閱讀名著的時間

“冰凍三尺，非一日之寒”，為了擴大學生的名著閱讀量，不僅僅讓學生在課內閱讀，還必須讓學生充分利用課余時間、假期來閱讀，從而保證時間上的充足。

二、指導學生在閱讀名著過程中養成良好的習慣

教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的閱讀習慣，學會做讀書筆記。常見的有以下幾種：

摘錄法：把自己認為重要的，有價值的歷史典故、名言警句或生動精彩的片段分類抄錄下來，摘錄時要做到少而精，且要尊重原文，不能斷章取義，并要在結尾處注明出處。

批注法：凡自己的書，小到字詞，大到書中的重點、難點都可以在書上劃線或做上各種符號圈點，在書的空白處，寫上自己的見解和感悟。可用眉批、腳批及旁批等。

概括法：通過分析、歸納，用自己的話概括某一章節的內容提要或故事梗概，力求多保留原句。

評點法：讀完一本名著或一篇文章后，指導學生有感而發書寫心得，或品論得失補充觀點。寫的時候要抓住兩個字，一是“讀”，把名著讀懂，二是“感”，注重讀者的內心感受。

例如：讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著時，我就引導學生做好如下的讀書筆記：（1）用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字;（2）摘錄優美文句、段落，做成讀書卡片;（3）為這本書寫300字左右的內容簡介;（4）從報紙、雜志、書籍或網上收集資料，寫一篇短小的書評。

通過這樣的引導，從而使學生與經典產生心靈的碰撞與交流，幫助學生養成終身的良好閱讀習慣。

三、激發學生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師，葉圣陶老先生就說過：教師要“善誘導”，只有轉變學生的閱讀方向，激發他們的興趣，才會對名著“悅讀”。

一般情況下，我會要求全班通讀一本書，平時每周寫一篇讀書摘錄和讀后感，每周一進行檢查，一兩個月之后通過舉辦故事會、讀書報告會、讀書筆記評展等活動，使每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們的興趣，才會對名著“悅讀”。如四大古典名著，《鋼鐵是怎樣煉成的》等。 教師可引導學生在讀作品的同時，收看這些影視，最后讓學生讀完作品后，寫一篇短文對比原著與電視劇的異同優劣。通過這些活動，可大大調動學生閱讀名著的興趣。

四、重視階段性檢查、交流與總結

由于學生的閱讀主要是在課外進行，難以得到有效的反饋信息，因此，教師必須重視學生閱讀的階段性交流與總結。

首先，教師要做好相應的階段性檢查工作。教師必須要明確要求學生在規定時間內讀完相應的內容，當讓他們通讀一本名著后，教師要通過調查、座談、書信、周記等形式及時了解學生的閱讀進程、閱讀感悟與閱讀困惑，并給予相應指導。

其次，教師要認真落實好每個階段的讀書報告會。教師以小組為單位，認真開展讀書報告會，組織好學生進行階段性成果匯報與交流，鼓勵學生在會上大膽地與老師、學生進行交流，以此監控閱讀過程與檢測閱讀效果，從而更好地推動下一階段閱讀活動的進行。

最后，教師要做好鼓勵工作。對于在階段性閱讀中表現突出的小組和學生，要給予一定的獎勵。對于在閱讀交流中出現的優秀作品（讀后感等），要推薦到校報上發表，從而激發學生閱讀的熱情。

五、促使學生把閱讀與寫作、考試相結合

把閱讀與寫作、考試相結合，會促使不愛讀書的學生去讀。結合學生閱讀的篇目，布置寫作的話題，可以改寫、縮寫、續寫故事，寫人物評論等。每當學生通讀一本名著后，我都會讓學生每人出幾道難易適中的題目，寫好答案，做成卡片，從而讓學生更能把握名著里的故事情節、人物形象、主題思想等。若能在考試檢測中能從學生出的問題中挑選一些問題，從而讓學生更有成就感。

名著世界博大精深，魅力無窮，而名著閱讀教學更是一門藝術，只要廣大的語文教師能有效地引導，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，有效地評價，定能使學生走進名著，叩問經典。讓我們行動起來，為提高學生的語文素養而奮斗。

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