本土資源在幼兒園數學區域活動中的探究

孔春苑

摘要：3-6歲是孩子成長的重要時期，教師在向幼兒傳授知識的同時，更應注重幼兒各方面能力的發展。然而在實際教育教學過程中，幼兒園數學區域活動開展情況仍差強人意，影響整體教育教學效果。所以，本文主要就本土資源在幼兒園數學區域活動中的有效應用展開探討，為以后研究幼兒園區域活動的深入學習及反思改進做好準備。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;數學區域活動;教學質量

教育應從娃娃抓起。在幼兒教育過程中，教師應加強本土資源的利用效率，讓幼兒學習到更多的傳統文化，激發幼兒對于家鄉的熱愛情懷，拓展幼兒的見聞視野，提高幼兒園數學區域活動的有效性。此外，教師還應不斷提升自身的執教能力，開設更貼合于幼兒日常生活的教育教學及區域活動，營造良好的學習氛圍，讓他們了解家鄉的地域優勢，增強幼兒的學習體驗，推動幼兒園教育教學工作的更好開展。

1、利用本土資源，營造區域活動環境

在幼兒區域活動中，環境創設是一項重要的資源，教師應利用本土資源營造出一個溫馨、和諧的區域活動環境，根據幼兒的年齡特點與發展需求，合理設計游戲活動，更好地激發幼兒的主動積極性，實現教育教學質量的有效提升。比如我利用梨花、桃花搭建出“家鄉風景”，利用照片布置出“家鄉走廊”，此外，還利用稻草以及農作物來渲染本土文化氛圍，深化幼兒對于家鄉風貌的了解，激發幼兒的探究創作欲望，充分發揮本土資源的應用價值，增強幼兒園數學區域活動的開展效果。同時，還可以在活動區域設置游戲角、種植角、開放農家小院等小區角，讓幼兒在其中更好地釋放自己的情緒，充分地展示自己的才華，促進幼兒健康全面的成長。

2、利用本土資源，完善區域活動內容

大自然不僅是人類的生活寶庫，同時也是幼兒教育的重要素材。在幼兒園數學區域活動中，我為幼兒提供多彩多姿的自然材料，讓幼兒通過實踐活動，更好地提升他們的數學能力，強化幼兒的數學素養，實現本土資源的有效利用。如我利用泥土、沙石、樹枝、松果、種子、鏟子等活動道具，組織幼兒開展區角游戲，提高了區域活動的趣味性;又如我搜集了一些長短不一的稻桿，或涂有顏色的稻桿、大小不一的鵝卵石等讓幼兒在游戲中認識長短、大小、顏色、分類、排序等，激發幼兒對數學活動的興趣，提升幼兒的實踐動手能力;再如，在區域活動中，我將幼兒分成幾個活動小組，組織他們通過嘗試摘水果、挖野菜，并對收獲的果實進行統計，培養幼兒的數學統計能力，提升幼兒的勞動體驗，讓幼兒在快樂的環境中更好成長。此外，我還要考慮四季變化對區域活動環境的影響，例如：在春天，我帶領幼兒參觀公園里的各類花草樹木，從而認識粗細、高矮等及了解其生長過程，強化幼兒的親身感受;在夏天，教師可以組織幼兒參與采摘活動，讓他們將自己喜歡的水果做成拼盤，懂得各種排序方法，體會勞動帶來的樂趣;在秋天，組織“走進田野”的親子活動，讓幼兒通過親身實踐感受農作物收割的喜悅，并利用野草、樹枝等進行創作，增加幼兒與父母之間的情感，充分發揮本土資源的應用價值;在冬天，可以組織幼兒進行“窗花”剪貼比賽，讓幼兒感受到冬天的氣息，完善區域活動內容，促進相關工作的有序進行。

3、利用本土資源，深化區域活動主題

對于幼兒來講，區域活動不僅是幼兒自我表現與自主學習的主要方式，同時也是促進幼兒交流的重要手段，使拓寬幼兒生活、學習層面的基礎保障，對幼兒今后的長足發展具有積極影響。同時，幼兒園數學區域活動應該具有自己的開展主題、開展內容，并具有豐富深遠的教育意義。所以，在區域活動開展過程中，教師應充分利用本土資源，深化區域活動主題內容，更好地實現幼兒的全面發展。例如，將室內區域劃分成幾個板塊，讓幼兒在其中開展各種各樣的區域活動;利用本土資源創設開放化、本土化的活動環境，實現幼兒的健康發展。

此外，在幼兒園數學區域活動中，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，深化區域活動主題，為幼兒提供各式各樣的材料，加強幼兒與教師之間的情感交流，幫助幼兒獲得更大收益。此外，在我國幼兒教育不斷革新與完善的背景下，傳統的教學方法與教育模式已經無法地滿足新時期幼兒的發展需求，因而在實踐的區域活動中，教師應提升幼兒活動的可操作性，積極收集更多的活動素材，加強活動模式的創新與改進，充分發揮本土資源的應用價值，增強幼兒的教育教學質量，提升幼兒的數學能力，推動我園幼兒園數學區域活動的順利開展。

所以在幼兒園數學區域活動的開展中，教師應認識到本土資源的應用價值，豐富區域活動的游戲內容，激發幼兒的學習興趣，采取行之有效的措施，注重幼兒的各項能力培養，從而在增強幼兒數學質量的同時，促進我園數學教育教學活動的更好發展。

參考文獻：

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