淺談幼師教育理論課程案例教學模式

張秀華

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在幼師教育理論課程教學當中，利用案例教學來進行教學引導，有效的提高了幼師教育的科學性和嚴謹性推動了幼師的學習熱情。所以本文就以幼師教育理論，課程案例教學模式來進行分析和探究。希冀能夠有效的完善教育理論課程與教學當中存在的理論脫離實際的教學問題，提高學生學習能力。

關鍵詞：幼師教育，理論課程，案例教學，教學模式

1.案例教學的結構順序

1.1問題導入

教師在進行案例教學引導的過程當中，要創設相應的問題教學情境，激發學生的學習積極性，使學生能夠進行自主的學習和探索，提高學生的課堂參與熱情。教師也要調動學生的邏輯思維意識，使學生能夠更好的根據案例來進行學習方面的提升。例如教師在講解“幼兒園綜合教育”時，可以提出這樣的問題，“大家以秋天作為教學的案例來進行幼兒園活動的開展，你會怎樣準備活動呢？”教師可以通過小組合作探討的方式，來引導學生探討交換自身的思想，來進行學習方面的提升和完善。教師要將幼兒園活動圍繞著秋天來進行教學設計，使學生能夠進行綜合性的提高和完善學生的學習思想，激發學生的學習主動性。

1.2案例分析

教師在進行教學引導當中，要將案例進行有效的呈現，并且引導學生對案例進行分析。教師要給予學生充足的時間，使學生能夠進行有效的思考和探索。教師也要給予相應的引導，提供輔導性的材料，激發學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠在案例分析當中進行有效的思考。例如教師通過秋天作為案例時，并且給予學生一章教學內容，教學手段，教學方式的表格。讓學生進行主動的思考和填寫，引導學生進行案例的分析和提升，增強學生的學習能力，激發學生的學習動力。教師也要引導學生利用提供的案例作為參照于自身的設想，進行有效的比較，提高學生的自我認知能力激發學生的學習主動性。

1.3歸納完善

教師要引導學生進行案例分析之后，對自身的學習狀態進行理性的分析和拓展，完善自身的學習理念，從而提高自身的分析能力。教師也要積極的引導學生利用小組合作探究，來進行互相交流和互相補充，有效的激發學生的學習主動性。學生在交流的過程當中更好的交換自身的思想，提高學生的團隊協作意識和學習積極性。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，根據學生的學習能力來進行有效的幫扶和引導。學生能夠充分認識到教師的責任心和專業性，從而吸引學生的學習注意力，提高學生的幼師教育理論課程的學習。

1.4拓展訓練

教師在引導學生進行拓展訓練當中，要使學生學會進行模仿，只有學生通過案例學習和掌握才能夠進行相應的模仿和學習，在模仿當中鞏固自身的思想，提高自身的認知能力。所以教師要充分的引導學生在模仿當中進行提升和完善。教師要積極的鼓勵學生學會創造和拓展，增強學生的主動思考能力。教師要以學生作為教學的主體，端正學生的性格特點拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行拓展訓練。教師要積極的鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信心激發學生的學習主動性，幫助學生在學習當中進行提升和完善。

2.幼師教育理論課程案例教學策略

2.1教師要精心的選編案例來進行教學引導

教師在進行案例選編的過程當中要，以學生的學習狀況來進行案例的選編，從而有效的吸引學生的學習注意力，提高學生的學習熱情，增強學生的自主學習意識。教師通過經典案例可以引導學生對事物進行客觀的觀察和學習，使學生更好的發現事物的本質規律，充分的提高學生的認知能力，幫助學生進行學習上的提升和完善，體現出經典案例的教育價值。教師可以通過時代性的案例呈現出教育理論研究的新成果和新理念，幫助學生進行思維上的拓展。使學生能夠借助多元化的信息渠道來進行提升和完善，培養學生的教育實踐能力。教師在選擇案例的過程當中，可以從內容上進行案例的劃分，從形式上分為文字型和音像型。并且根據學生的學習需求來進行教學案例的拓展，教師要盡可能的利用現代化技術來進行教學引導，從而提高教學的科學性和嚴謹性。使教學案例深刻的展現在學生的面前，激發學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識，更好的幫助學生進行學習上的提升和拓展。

2.2教師也要幫助學生提供線索，提高學生的學習能力

教師在案例教學引導當中，要給予學生充足的時間，使學生能夠進行自主的學習，增強學生的閱讀學習投入意識，激發學生的學習積極性。教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，幫助學生進行思維上的提升和完善，激發學生的學習主動性。教師也要在案例教學當中開放教學的空間，引導學生進行自主的學習和探索，提高學生的探究意識。學生能夠進行自主的交流，增強了學生的團結協作意識，激發了學生的學習主動性，使學生在交流當中互相交換自身的思想自身的案例學習經驗。教師也要幫助學生建立一個良好的學習氛圍，良好的教學氛圍能夠有效的吸引學生的課堂參與積極性。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出幼師教育理論課程，案例教學當中，教師要以學生作為教學的主體，將案例教學的教學模式進行創新和完善，幫助學生更好的了解案例學習的特點，提高學生的認知能力，增強學生的學習積極性，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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