例談對小學語文教材中文本插圖的有效利用

黃彩泙

摘要：小學語文教材中的文本插圖能起到突出課文重難點、疏通文意或化難為易的作用，因此，在小學語文教學中教師應該科學使用文本插圖，充分利用好文本插圖，使其更好地服務于教學。

關鍵詞：利用插圖;激發興趣;預覽大意

大文豪魯迅先生曾說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補助文字之所不及。”小學語文教材中圖文并茂的編排為小學生喜聞樂見。色彩明麗的文本插圖或寓意深刻或淺顯易懂，常常能起到突出課文重點、疏通文意或化難為易的作用。因此，在小學語文教學中教師應該科學使用文本插圖，充分利用好文本插圖，使其更好地服務于教學。如何高效利用文本插圖，下面例談幾個教學實踐策略。

一、巧用插圖，激發興趣

小學語文教材里富有形象性、直觀性、趣味性的文本插圖易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在低年段的語文教學過程中，我們就可以巧用插圖幫助學生學習拼音、認識漢字。小學語文一年級上冊的漢語拼音部分，每個拼音都配有一幅插圖，這些插圖非常形象化，蝌蚪的“K”就是兩只小蝌蚪點綴在一棵水草邊，無論發音或字母的形狀都讓人過目不忘，激發了學生的學習興趣。而“日月水火”等生字的教學更可以借助插圖，因為學生年齡小，要學生掌握一個漢字、記住一個漢字是有一定難度的，為了減輕學生的負擔，幫助學生記住漢字，教師可以引導學生通過認真細致地觀察，把插圖與內容聯系起來，降低了認字的難度，初步了解漢字是象形字的緣由，甚至把字所表達的意思記住。有了識字興趣，漢字就在孩子的腦海里留下深刻印象了。

二、利用插圖。預覽大意

小學語文課標中指出，學生的閱讀要從整體到部分，再從部分回到整體。這就是強調對文章的整體感知，但在實際的語文課堂教學中，給學生概括文章主要內容時預留的時間往往只有3分鐘，這對于中等或偏下水平的學生來說確實太倉促了。這時，文本中的小小插圖就有了作用。教學《用冰取火》時，學生對插圖人物的穿戴、所處環境、所用的設施設備暢所欲言，敘述完插圖的內容就基本把課文的主要內容表達出來了，因此達到了預覽文章大意的目的。

接著，學生齊讀“沒有火，就不能工作;沒有火，就不能生活;沒有火，生命就受到威脅”“這團紅紅的火，驅散了死的威脅，帶來了生的歡樂;這團……”這些內容感受火的重要性。又接著，重回課文插圖，聚焦畫面中心人物“用冰取火”的人，然后找到與之對應的文字內容，學生很快找到了6、7自然段，這兩個自然段詳細描寫了“用冰取火”的過程。同時，在文字的提示下，學生注意到他的左手舉著“冰透鏡”對準太陽，右手拿著“火絨”接收焦點并且成功燃燒起來。此時再次朗讀6、7自然段，學生的理解更為深刻了。如此一來，不僅利用文本插圖預覽了文章大意，還掌握了課文的脈絡走向。

三、借助插圖，拓展畫面

語文課堂教學過程中如果就文本插圖而講插圖，學生的思維會被限制在其中，缺乏想象力。這時，我們有必要引導學生合理推想插圖中沒有出現的內容，由一幅插圖到多幅插圖，前后連貫，使畫面中的人事物鮮活起來，讓學生走入主人公的內心世界，深刻領悟文章的思想內涵。《跳水》這一課的文本插圖就是定格在文章的最高潮部分，父親拿著槍對準在桅桿頂端的兒子命令他跳水。此時，我們引導學生往前推想人們拿猴子取樂時一片歡樂的畫面，被捉弄的猴子反過來捉弄船長的兒子。在教師的引導下學生應該是感到畫面感十足。緊接著，猴子把孩子一步步從甲板引向桅桿的最高處。緊抓課文關鍵詞（孩子“臉紅了”“氣急了”“氣極了”）拓展畫面，便于理解惱羞成怒的孩子怎么會不顧危險走上桅桿頂端的橫木上，等他反應過來，這幅畫面我們要重點停留，深入體會人物內心由憤怒轉為驚恐的情緒，挖掘課文沒有對其進行描述的畫外音。就在這千鈞一發的時刻，船長拔槍相對，孩子炮彈似的往下跳是一幅驚心動魄的畫面，結局完美，把船長的沉著、果斷和超人智慧一下子凸顯出來。

四、圖文對照，突破難點

葉圣陶說：“讀書心有境，入境始為親。”可見“入境”是閱讀的最高境界。如何“入境”？這是需要一定的載體來承載這種情感體悟的。文本插圖的有效使用能助推生成體驗，化抽象為具體，化艱澀為容易，最終突破文本的重難點。這幀《我要讀書》的照片，同學們在靜靜凝視3秒后紛紛給出了“眼睛很大、明亮”的詞語，其中有一位同學表示，在3秒過后閉上眼睛時他的腦海里還是那一雙眼睛，有一種揮之不去的感覺。是的，這是一雙攝人心魄的眼睛。我們語文教師都清楚，課文后面的問題都是所屬課文的重難點。《渴望讀書的“大眼睛”》課后的第二個問題是：“課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2-5自然段中各找出一個關鍵詞語。”因此，本文的教授離不開文本插圖，本課的插圖也是串起全文的線索。這幀照片為什么吸引人？第2自然段中有“明亮”一詞。但第2自然段中還有一個很重要的詞語“專注”，課后問題要求找出的一個關鍵詞該是“明亮”還是“專注，同學們各抒己見。而后，一致同意是“專注”。因為接下來的語句“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”全都是圍繞“專注”來寫。

同樣的第3自然段也是有兩個重要詞語“渴望”和“憂郁”，經過反復閱讀，討論推敲，同學們認為“渴望”一詞更為關鍵，雖然確實也充滿“憂郁”，但是“渴望”代表渴求希望，即使一點點機會也要抓住。這時，教師帶領同學們回到文本插圖再次深深凝視。小學語文課本中的插圖是非常顯性重要的語文課程資源，我們在進行語文教學時應該積極開發和利用它，這些精美生動的插圖，能幫助學生更好地理解課文。讓靜止的畫面動起來，當學生被富有生命力的插圖吸引之后，他們就能迅速走進文本，走進閱讀的深處。

（責編：楊菲）