情境創設應用在小學道德與法治課中的教學策略

袁元琛

摘 要：道德與法治是作為一個中國人民必須要上的一門課程。在小學對學生開始進行道德與法治的學習能夠更早的樹立小學生的道德法治意識。將情境創設這一教學方法運用到小學道德與法制課程中，一定程度的深化了小學生對于道德與法治觀念的理解，加強了道德與法治對于小學生的未來學習和生活中的重要作用。本文簡要的分析在小學道德與法治中應用情境創設這一教學策略怎樣提高課堂教學效果。

關鍵詞：情境創設 小學 道德與法治 教學策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0123-01

德智體美是人類教育的必然趨向，德育放在首位突出了道德的重要性，而法治是在以道德為基礎上建立的人為的一種機制。情境創設這一教學策略與當代小學生的思想觀念不謀而合，將傳統的、單一的、枯燥的模式下的教育方法轉換成情境代入式讓小學生進行學習。在這種學習模式中不僅提升小學生的自我認知能力，也提高了教學的效率和質量。

1.采用新型多媒體技術進行情境創設

新型多媒體技術已經成為了教學中必不可少的一種工具，它以圖畫、文字配合音樂的這種獨特、新穎的教學模式使小學生提高了對學習這門課程的興趣。道德與法治這門課程本就與現實生活密不可分，采用多媒體技術將現實與學習聯系起來，做到時空的有機結合，給小學生留下深刻的印象。通過情境創設的應用以新型多媒體作為載體是小學生更加直觀、清晰地學習道德與法治這門課程，同時也與生活有機的聯系到一起，提高了教學的質量。

例如在教學小學二年級上冊第四單元《家鄉產物養育我》課堂中，教師采用多媒體技術將家鄉的產物以圖片的形式生動的向學生們展示出來，并配以解說詞，以視覺和聽覺的雙重效果來加深小學生們對于家鄉產物的認識。在教學過程中，教師讓學生回答自己所知道的家鄉產物都有什么？形狀是什么樣子？這些產物是如何生產種植出來的？并用多媒體播放農民伯伯在農田中堅信耕作的視頻。積極引導學生考慮問題的思維，鍛煉學生舉一反三的能力，呼吁學生應該懂得節約，珍惜一點一滴，拒絕浪費。

2.采用實踐活動進行情境創設

實踐是檢驗真理的唯一標準。利用實踐活動將學生帶入學習中能夠更加強學生主動學習的能力。小學生天性積極、活潑，而采用實踐活動這一情境創設正好迎合了處在小學生時代的學生思維慣性，讓小學生積極主動的在豐富多彩的實踐活動中來學習道德與法治這門課程。在實踐活動過程中不僅可以增長學生的知識底蘊和學習能力，同時也可以鍛煉學生的動手能力，豐富了學生的視野，加強學生了的主動創造力。所以，教師用情境創設這一教學方式利用實踐活動把枯燥難懂的理論知識加以潤色來傳授給學生，在增強學生興趣的同時也給學生樹立了良好的道德基礎。

例如在一年級第三單元《干點家務活》一課中，教師組織小學生主動回家做家務，并將做的每一件家務后的感受到學校與大家分享，教師在學生分享心得過程中運用教材知識加以教導。通過學生自己動手實踐后，小學生才真正的懂得做家務的意義，在小學生時代就鍛煉了學生的動手操作能力。在家務實踐過程中要求家長與學生互動完成家務，不僅可以提升教學效率，同時也促進家長與學生的互動交流，增進家長與學生之間的情感。只有讓學生自己動手實踐，才能培養學生興趣，增強學生的動手實踐能力，鍛煉學生的思維方式。

3.采用角色扮演的形式進行情境創設

小學生都處于一個愛玩的階段，游戲就是最吸引小學生的娛樂手段，角色扮演從原則來講就是一種游戲。小學生會對這種游戲的內容特別感興趣，教師進行角色扮演這種情境創設，給小學生的身心上都帶來鍛煉。這種角色扮演使小學生親自體驗不同的角色，身臨其境的去體味、去嘗試。使小學生擁有不同的人生體會，這不僅深化了小學生的對知識的學習與認識，同時也豐富了小學生的生活體驗。

例如在教學一年級第二單元《可愛的動物》一課中，教師組織學生進行角色扮演，由六位學生組成一組，扮演生活中我們常見的小動物，表演或解說出學習動物們的特點、生活習性、愛好等等。并讓其他小組的學生為其打分，根據分數排出一等獎、二等獎、三等獎，并且有相應的獎勵。在這種角色扮演的游戲中，小學生能夠將自己的天性盡情的釋放出來，教師在學生游戲的過程中運用教材上的知識引導學生的考慮問題的思維方式，教師可以設定有獎競答環節，這樣不僅會激發學生的興趣，同時學生還在娛樂中增長了知識。最后再由學生們進行制作動物模型，讓學生體會動手制作的樂趣，也能更加了解到動物們的可愛，讓學生懂得要保護動物，珍惜動物，和動物做好朋友。在這種情境創設的過程中，不僅提升了小學生的學習效率，同時也提升了小學生的學習質量，可謂是雙倍收獲。

情境創設這一教學策略不僅有利于道德與法治這門學科的學習，同時也在一定程度上增強了學生的學習興趣；拓展了學生的思維方式；鍛煉了學生的動手實踐能力；提升了小學生學習的效率與質量。利用新型多媒體、實踐活動、角色扮演等教學方式，有力的改善了原本枯燥、乏味、無聊的傳統教學模式，這種新型的教學策略更適合當代的小學生心理狀態。這種教學模式真正意義上的給小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起到了重要的作用。這種多元化的教學模式將給小學生帶來收獲知識的巔峰，讓學生在未來生活中運用所學習的知識為社會出一份自己的力量。

參考文獻

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