淺談中學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教學(xué)

劉廣思

◆摘? 要：本文從參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、課堂中語法創(chuàng)新教學(xué)、課堂中對話創(chuàng)新教學(xué)、課堂中課文創(chuàng)新教學(xué)等四個(gè)方面來闡述改變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，研討教學(xué)模式，在教學(xué)中想方設(shè)法地進(jìn)行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才。

◆關(guān)鍵詞：英語課堂;創(chuàng)新教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地;而中學(xué)的課堂教學(xué)又是開啟學(xué)生心智，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。幾年來，我們的英語課堂教學(xué)雖已改變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，研討教學(xué)模式，在實(shí)際上也慢慢地從“只顧語言知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)”的誤區(qū)中走出來。為此，本人發(fā)表一些關(guān)于英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的淺薄見解。

一、參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

課堂活動(dòng)參與人物的立體化，也就是說有“三維”：學(xué)生、教師、篇章中的人物;在參與人數(shù)上有個(gè)體、小組和集體。這也就打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學(xué)重于教，生重于師，用重于書。課堂教學(xué)氣氛支配著教學(xué)活動(dòng)的效果，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲望，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是不容忽視的興趣培養(yǎng)。而中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，記憶力好，聽沉靈敏，我們英語課堂必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)語言情景，學(xué)生置身于一定的語言情景之中，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語言練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，有動(dòng)有靜，充滿快樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記住語言知識(shí)。現(xiàn)在我們不妨看下下面的例子：

例子：初一學(xué)生對用作解釋語言認(rèn)知意義的直觀手段頗感興趣，所以教Could you help me，please？I can’t...的活動(dòng)時(shí)：

T：彎腰作出欲扛起講臺(tái)桌狀，問學(xué)生：Could you help me，please？

I can’t carry it.

Ss：Sorry，I can’t.

T：收集、背負(fù)十幾個(gè)書包，作出壓歪了肩頭的造型，問：

Could you help me，please？I can’t take them to my room.

Ss：Certainly！Let me help you.

二、課堂中語法創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前所提的交際英語我們并不排除語法教學(xué)，但教師必須從枯燥、繁瑣的語法分析中走出，讓學(xué)生參與，教師穿針引線，從要根本上改變以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。所以現(xiàn)在教師應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，起著“顧問”的作用，下面摘引一堂英語語法課為例證：

教學(xué)內(nèi)容：英語過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)

教學(xué)過程的主要活動(dòng)：

1.指定兩個(gè)學(xué)生，分別扮演小偷和受害者，教師當(dāng)導(dǎo)演，用英語向兩位演員分說戲。

2.向全班推出情境，教師說：Last night，Mary was walking home from school when suddenly something happened.配合此話扮受害者的Mary在教室里走動(dòng)，到導(dǎo)學(xué)說完，她突然停止，使全班注意力集中到她身上。

3.導(dǎo)演暗示“小偷”偷Mary的錢包，得到手，教師高聲說：Her purse was stolen.并板書，反復(fù)領(lǐng)讀，讓學(xué)生記清句子的語法結(jié)構(gòu)。

4.老師將學(xué)生引情景，她說：Mary is going to tell the police.What’s she going to tell them？要求學(xué)生齊答：My purse was stoen.

5.導(dǎo)演又把全班注意力引向小偷：This is the thief .What happened to her？剛說到此，小偷拔腿就跑，導(dǎo)演隨后緊追。

6.邊追邊用被動(dòng)語態(tài)對動(dòng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)加以解釋，全班同學(xué)跟著重復(fù)其解釋。

7.要求學(xué)生對追趕過程的行動(dòng)提問題，然后回答。答案全用被動(dòng)語態(tài)：She was chased.She was caught.She was hit.

She was taken to prison.（板書）

8.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)板書例句，總結(jié)出過去被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則及其用途。

9.分小組自行設(shè)計(jì)實(shí)際情景運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。此時(shí)教師著重幫助學(xué)生準(zhǔn)備，以設(shè)計(jì)出有話可說的情景，準(zhǔn)備好了再分組或全班表演。

三、課堂中對話創(chuàng)新教學(xué)

對話中尤為注重情景，創(chuàng)刊設(shè)情景是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的座位按目前的教學(xué)課堂排列似乎有礙于情景教學(xué)，所以筆者認(rèn)為，座位的排列不心太過于拘泥，完全可以圍成一圈或退至兩邊，使中間留有很大的余地，這樣可以使每位同學(xué)都能一目了然，比如我們教授Lesson81，JBI中的對話時(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，比如可以設(shè)計(jì)你是某校的小記者成員，對你校幾位來自外國的學(xué)生進(jìn)行采訪，在此巧妙地運(yùn)用了不同國家，地方人物的表達(dá)法，同時(shí)你還可設(shè)計(jì)一個(gè)國際旅游社的服務(wù)臺(tái)，讓那些酷愛旅游的人來這里征詢有關(guān)世界各地的旅游情況，包括那里的風(fēng)情面貌。

四、課堂中課文創(chuàng)新教學(xué)

課文的課堂教學(xué)要盡力達(dá)到多信息、高密度、快節(jié)奏、多信息指課堂上多渠道地提供英語信息，高密度指實(shí)踐多角度、大容量;快節(jié)奏是指環(huán)節(jié)緊湊、明快，但是教師給學(xué)生的信息既要以教材為本，又不可局限于教材，練習(xí)容量大，方式要多，但要注意落實(shí)，節(jié)奏也不可一味地快，而應(yīng)宜快則快，該慢則慢，三結(jié)合處理得當(dāng)，課堂便會(huì)多而不朵，治而不亂，并且更富實(shí)效。在此環(huán)節(jié)中我們可以使用多種教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)語境，交際法、圖表等。

教學(xué)有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，所以我們教師應(yīng)該在教學(xué)中想方設(shè)法地進(jìn)行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才。