新媒體時代的電視專業教學

王曉斌

◆摘? 要：電視學是一個相對新的學科，電視學的最前端是電視節目。電視在帶給人們的視覺沖擊的同時，也促進了行業的發展，其速度沖破了所有此前的傳播方式。而在電視研究剛剛形成體系的時候，科技發展給電視行業帶來了一個始料未及的挑戰，那就是新媒體的涌現和更迅猛的發展速度。除了電視從業人員的冷峻思考，它也給電視專業的教學和學習提出了抉擇性思考，本文從電視行業和電視專業教學上進行分析和探討，在面對新媒體的電視專業教學上提出意見和建議。

◆關鍵詞：電視學;新媒體;電視專業教學

隨著互聯網的發展，新媒體以洶涌澎湃的姿態出現在人們眼前，從社會生活的各個方面深刻影響著大眾。在眾多的傳統媒體中，電視可以說在新媒體出現之前占盡了速度優勢，電視把世界各個角落發生的事情用最快的速度以畫面和聲音的方式呈現在受眾面前，其明顯的優勢讓電視從業人員無比自豪，也讓眾多的年輕學子在選擇自己未來的發展專業時選擇了電視，越來越多的大學設置電視學、電視編導、電視制作、電視廣告學、主持人專業，電視行業里的輔助性專業燈光、音響等都讓學生們趨之若鶩。

電視行業和電視專業可謂朝氣蓬勃。在熱鬧和繁榮的背后，我們鮮少去研究行業的局限性，那就是我們的傳播終端。

現代技術獎“新媒體”推送到人們面前，什么是新媒體？這是以數字壓縮和無線網絡技術為支撐，利用大容量、實時性和交互性，可以跨越地理界線最終得以實現全球化的媒體。

新媒體的視覺傳播觀念正在取代電視的觀念，視覺無處不在，不再局限于電視機的范圍內，其終端為電視、電腦和手機，與人們的日常生活貼身相隨。這就意味著電視的生產方式自然地轉化為視覺的生產方式。視覺生產力將全方位、立體地影響我們的生活，而與視覺生產力最親近的就是電視，也就是說，電視將會隨著全媒體的發展，進入到一個全新的，更有活力的時代。

新媒體的發展沖擊著電視行業，電視觀眾越來越多地轉向新媒體去獲取資訊，實現交流，它同樣地也沖擊著正在學校里學習電視專業的學生們，這樣問題來了：我們的電視專業教學應該如何適應新的形勢，培養適用性人才呢？

在新的傳播大趨勢里，首先電視專業教學還是應該抓住根本，此前幾十年理論和實踐不斷打磨出來的電視學理論體系是必須堅持的。新媒體的視覺傳播，錄制者的門檻越來越低，對于設備和從業人員的要求也相對降低，人們用手機就可以錄制短視頻，并迅速地傳播開來，它終于了視頻資訊快和新的要求，但是對于構圖、剪輯、畫面語言的內核基本被忽略了。基礎電視學里的蒙太奇剪輯技巧，畫面的時空轉換，動靜畫面的銜接，聲音的強弱配合，現場音的烘托技巧等等，都是電視專業學生通過學習，未來實現對新媒體制作發展起到關鍵作用的有事技能，因此，這些基礎課程不僅不能減少，反而要更加強化。就課程改革而言，保留和加強電視學基礎課程不是在課時上不做任何更改的保留，而是要與新媒體發展想結合地保留，簡單地說，就是要把視頻制作的基礎的核心的要求，用提綱挈領的方式總結出來，壓縮傳統意義上的課時設置，適應現代信息碎片化的特點，將這些基礎原理分條次置入到學生的骨血當中，使其成為未來電視視頻制作者的基因。這些制作者將在未來改變視頻制作的格局，延續電視作為一種藝術形式的存在。

在加強電視基礎教學的同時，電視專業課程設置應該注重學生的文學和美學修養，文學和美學課程應該著力于與視覺產品的結合，將傳統的語言學、文學課程和電視視覺產品綜合分析，使學生能夠更快地將所學運用于視頻實踐。在本科生教學里引入研究生教學的方法，用開書單的形式，培養學生的閱讀習慣。在教學中引導學生用電視分析方法解讀電視和新媒體產品，研究鏡頭的構成，畫面的內在張力，閱讀和分析習慣，將能夠使學生未來進入視頻生產時厚積薄發地更快生產出優秀的視覺產品。

在課程內容的有效性得到保留的同時，電視專業教學應該著眼于和新媒體的結合，培養學生的新傳播方式思考，在課程設置中加入“新媒體數據分析方法”，新媒體、互聯網上每天都會產生大量的數據，包括下載數據、流量數據、粉絲數據、轉化數據等，這些數據使傳播和受眾有了更緊密的關聯。新技術將傳播的大門全面打開，古人在創作詩歌的時候有尋找普通人去讀的檢驗方式，而互聯網將觸角延伸到了幾乎所有的受眾，新媒體數據分析能夠讓我們更了解受眾，進而更了解自己應該怎么創作，所以，在教學中注意如何掌握數據，分析數據，是針對每一個學習個體進行未來自我設計的必須課程。

電視專業的學生面臨電視的未來進行時，在忠于基礎課程，增加新媒體課程的同時，應該注重電視與新媒體的融合，了解新媒體的現狀和發展，尋找傳統媒體與新媒體的結合，打破傳統的電視節目制作的教學實踐，找尋電視與新媒體的視覺結合點。

有人把大學比喻成“象牙塔”，新媒體的發展已經讓大學與現實生活結合得越來越緊密，電視專業教學適應新形勢要求的調整，將會使電視專業的學生從一個個靜止的因子，變成未來視頻生產中一個個漂亮的流動音符。

參考文獻

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