淺析微課在高中體育教學中的應用

安全成

摘 要：現如今教育行業更加重視學生素質的全面發展，講求學生德智體美勞的全面發展，開展體育課教學可以幫助學生在鍛煉過程中提高自身身體素質，培養學生的體育精神與意志，高中階段是學生社會生活的分水嶺，在此階段學生面臨著巨大的文化課壓力，參加體育活動可以緩解學生壓力，利用微課開展體育教學可以提高體育課程的有效性，本文便主要講述了微課在高中體育教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中體育教學;具體應用

引言：體育教學是一門專業性比較強的課程，但是在應試教育思想的影響下高中學校忽視了開展體育課程的重要性，體育活動對學生成長的作用難以得到有效發揮，微課教學是當前一種新型的教學方法我，是利用信息化技術將教學內容以碎片化的方式展現的數字化教學資源，運用微課進行體育教學可以激發學生體育鍛煉的積極性與主動性，提高課堂教學效率。

一、利用微課進行信息化學習

高中的體育教學課程呈現著一種碎片化的形態，教學內容繁雜，教學任務繁重，在開展體育教學的時候教師運用微課可以大大的提高教學的效率，幫助學生更好的理解體育知識，在微課教學課堂上教師可以給學生觀看一些體育運動的視頻，教師在微課平臺上搜尋體育視頻的時候主要專注于兩類，一類是體育知識的講解視頻，另一類是體育運動視頻，教師在微課教學的時候扮演著解說員的身份，隨時對學生提出的問題進行講解，給學生解答問題，利用微課進行教學可以很好使學生得到很好的放松，幫助學生了解與掌握更多的體育運動知識[1]。

比如教師可以在微課平臺上搜尋關于足球運動的體育視頻，將多個足球視頻進行剪輯，比如說貝克漢姆球的進攻和《天天足球》講解視頻，在體育教學課堂上讓學生觀看足球運動的視頻，讓學生在觀看過程中感受到足球運動的熱情，調動學生體育運動的積極性與主動性，教師要在旁邊隨時的講解視頻的來源和視頻中足球運動員的動作，比如貝克漢姆最厲害的任意球和傳中球的技巧，從而幫助學生在觀看視頻的時候了解與掌握更多的體育運動知識。

二、利用微課進行碎片化學習

與其他的教學方法相比微課教學是一種時間比較短、內容比較少的結構性數字資源，教師在體育教學時可以利用微課教學自身的特點開展碎片化教學，幫助學生在不同的時間在不同的地點都能進行學習，教師在開展體育教學的時候將教學任務與教學內容進行碎片化的分割，把每一部分的教學內容用視頻的方法保留下來，從而在學生空間與時間上滿足學生對體育運動的要求，學生在進行碎片化學習的時候可以緩解自己體育學習的壓力，當在一個視頻遇到的問題的時候可以及時詢問教師以此解決問題，學生通過反復觀看教學視頻可以加深其記憶，在訓練的時候形成身體慣性，提高體育教學效果，出除此之外利用微課教師可以采用言傳身教的方法進行教學，營造良好的學習氛圍，打造高效的體育訓練課堂[2]。

比如在開展跳高運動教學的時候教師便可以將跳高運動的教學任務進行分割，引導學生循序漸進的學習跳高技巧，教師在進行跳高教學的時候不要求學生很快的掌握跳高技巧，教師將跳高技巧制作成多個視頻發放到微課平臺上，學生在想要學習跳高的時候便可以觀看視頻，由于微課視頻的時長有限對此學生可以在碎片時間內進行學習，緩解學生體育運動的壓力，給予學生足夠的時間與空間。

三、利用微課進行針對性教學

一個完整的體育運動多是由多個基礎運動組合而成的，學生要想真正的把握體育運動的技巧便需要首先接觸與學習基礎運動動作，但是由于體育教學課堂的時間有限，學生在短暫的教學時間內很難真正的把握體育運動基礎動作的技巧，不能完全的掌握動作，對學習的體育動作記憶度不強，很容易產生遺忘現象，對此教師在體育教學中利用微課可以開展針對性學習，教師將每一個運動技巧的講述與表演制作成一個個小視頻，學生便可以在課余時間開展自主學習，對自己不熟悉的動作視頻進行反復觀看并且進行重復練習，讓學生在觀看視頻的時候提高自己對體育基礎動作的理解，提高其記憶力，為下一步的體育運動打下堅實的基礎[3]。

比如教師在教導學生跳遠運動的時候，教師可以在體育教學課堂上給學生講述跳遠動作的基本要點，給學生進行親身示范，幫助學生可以全方面的了解跳遠動作，為了加深學生對跳遠動作的記憶力，教師便可以將跳遠運動的關鍵動作制作成視頻發布到微課平臺上供學生觀看并且學習，比如說跳遠的起跳、擺臂動作等，學生可以尋找自己不熟悉的跳遠動作視頻根據視頻自己進行反復的訓練，進行針對性練習，在體育運動中利用微課進行教學可以方便學生的學習，提高教學效果。

四、結束語

微課教學在體育教學中的運用可以充分的發揮學生的自主學習能力，引導學生在課余時間進行自我學習，開展針對性和碎片化教學可以節約學生的學習時間，給學生的學習提供便利，營造良好的學習氛圍，打造高效的體育教學課堂。

參考文獻

[1]邱少云.微課在小學體育中的應用研究[J];新校園（閱讀）;2018年06期

[2]方圓.小學體育微課與課堂運用[J];時代教育;2018年06期

[3]胡濤波.探討“翻轉課堂”在體育教學實踐中的應用[J];華夏教師;2018年25期