淺析高中化學課堂教學方法

黃洪梅

摘 要：在現在這個科技時代，高中化學的學習顯得越來越重要。而眾所周知，正確的課堂教學方法可以在很大程度上提高課堂質量。故而如何找到正確的課堂教學方法已經成為許多高中化學教師的“心頭病”。本文通過闡述了各類具體實例，分析了新課標標準下的課堂教學過程以及具體的教學方法優化，目的是為了找到更好的高中化學課堂的教學方法，提高學生的化學綜合素質，從而提高學生的化學能力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；多媒體；趣味教學

引言：在傳統的教學課堂中，教師通常不顧學生的感受，一味的在課堂上進行講課，而學生僅僅是在下面記著筆記，沒有真正參與到課堂互動當中，使得這個神圣的知識傳授過程變得枯燥而又乏味，影響整個課堂質量和教學進度。在新課程的教學目標中，提出了要更深入培養學生的科學素養和思想文化精神，激發學生對學習的熱情，為了順應這一目標，教師應該做好教學課程設計，優化高中化學課堂教學方法。本人提出以下幾點以供參考。

一、具體課堂教學過程

（一）明確教學目標

教學目標是教學的根本出發點，其對一整個教學過程有著導向作用。因此教學目標的優化設計也是改良高中化學課堂教學的一個優秀的方法。新課標要求教師在提高學生科學素質的前提下，也要增加學生對化學的學習興趣，從而讓學生在一定程度上獲取更多的知識，能進一步學習化學綜合知識。還要求教師能夠讓學生學到實際的方法，解決生活中的化學難題，幫助學生更加深入的了解科學的意義和探究科學的方法，提高學生自主學習能力【1】。明確了教學目標，才能在具體的課堂教學中不迷失方向，才能更好的掌握高中化學課堂教學的具體方法，從而在真正意義上提高學生的化學能力。

（二）充分準備教學內容

教師應該要對課程內容做好充分的準備，在每一節正式上課前都要準備好教案，在真正意義上注重備課、講課以及反思這三個環節。首先備課是進行課堂教學的基本前提，但是教師在備課的時候，不能一味的執著于課本，應該多收集一些與課堂知識相關的課外資料或者想想與這節課內容相關的生活中的一些實際例子。這樣的話，在備課過程中既能拓寬教師的知識面，也能讓之后的教學變得更加豐富，同時還可以拓展學生的知識面。另一方面，大家都知道，實際比理論知識更容易被人接受，也更容易讓學生理解，同時也能更有效的吸引學生的興趣【2】。而且，教師也要注重學生的個體差異性，在一節課中，既要關注到基礎較為薄弱的學生的聽課狀況，又要在一定程度上深化課堂內容，讓那些基礎較好的學生有所收獲。教師之間還可以不斷的進行交流，探究教學方法，同時教師自身還可以進行反思，及時的發現自身在教學過程中的不足之處，繼而為后續的教學提供參考。

例如，在教學《物質的量》的時候，教師不能僅僅對課本進行簡單的背誦，要再找一些適合講課的例子，同時也可以在家中模擬的進行講課，這樣的話，就可以在真正上課的時候不迷失課堂講課方向，在真正意義上做到充分準備教學內容。

二、高中化學課堂教學方法優化

（一）利用多媒體技術

例如，教師在教學高中化學的第一節課的時候，就可以用多媒體播放一些視頻，這樣的話可以吸引學生對化學的興趣，即讓學生欣賞一些化學現象，了解一些物質的化學或物理結構，了解當代高科技社會中化學的具體應用，以及一些化學科學與人類生活相結合的例子。教師在之后的教學中，還可以利用多媒體展示一些化學實驗，然后可以就實驗現象向學生提出問題，啟發學生對該現象進行思考。同時還可以利用這種技術，設計一些課堂小實驗，讓學生完成實驗，并且記錄下實驗的過程和結果，用自己實驗所得到的數據和網上的大數據進行對比，這樣的話就可以有效的明白自己的實驗是否成功，或者實驗數據是否真正有效。教師還可以利用多媒體技術展示最新的科技，特別是化學科技，讓學生在高中階段就接觸這方面，引發學生的探究欲望，從而提高整體課堂教學質量。

（二）創造良好的教學情境

良好的教學情境更有利于吸引學生的注意力，還能更好的提高學生對知識的吸收能力，有效的提高課堂教學教育。有時候創造良好的教學情境，更能達到事半功倍的教學效果。

例如，教師在講解金屬性質的時候，可以用一些學生愛看的科技小說或者武俠小說中關于武器的描寫來進行導入，如用小說《書劍恩仇錄》中關于鐵琵琶的夸張描寫來引入，教師可以著重講一講鐵的延展性，這樣在學生大腦中留下的記憶就很深。教師還可以在課前就要求學生準備一些小片段來在課上進行分享，而這些小片段的內容必須是有關于金屬的。然后教師就可以在課上要求學生朗讀一些收集到的片段，讓學生思考自己片段中的一些方法與化學又有哪些相通之處。在講授《物質的量》的時候，教師可以讓學生用數硬幣的方式來測出各種量，最終推理出一些相對抽象的物質的量的值。教師在整個授課過程中，將教學的內容與學生所熟悉的一些文學作品或者學生生活中的實際例子結合起來，讓學生在興趣的氛圍下學習化學，把原本呆板的課堂變為輕松的“圣地”。通過這種方式，可以在一定程度上降低了教學難度，更有效的提升了實際教學效果和學生的綜合化學素質。

總結：正確的教學方法，不僅可以提高課堂效率、增加課堂質量，還可以調動學生對學習的熱情，調動學生的積極性和主動性。教師應當改變傳統的教學模式，讓學生占主體地位，讓教師處于引導地位。通過這種方式，教師在提高教學效率的同時，還可以培養學生的綜合能力。

參考文獻：

【1】耿智茹. 淺談高中化學課堂教學方法[J]. 金色年華：下， 2011（1）：106-106.

【2】劉會民. 淺論高中化學課堂教學方法[J]. 考試周刊， 2015（9）：143-143.32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C