讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

摘要：隨著讀圖時代的到來，小學(xué)語文教學(xué)需要充分利用圖片來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解教材內(nèi)容。本文闡述了讀圖時代對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極作用，并分析了讀圖時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：讀圖時代；小學(xué)語文；教學(xué)策略

前言：新課標(biāo)的改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，小學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在人教版小學(xué)語文教材中配有大量內(nèi)容豐富多彩的圖畫，老師利用讀圖的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、讀圖時代對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力與表達(dá)能力

由于小學(xué)生易被色彩鮮明的圖片吸引，因此，在閱讀純文字文章時學(xué)生更愿意通過圖片來了解文章內(nèi)容，學(xué)生在觀察圖片的過程中可以通過聯(lián)想、想象來獲取信息，通過圖片之間的聯(lián)系來找出一定的客觀規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，觀察完圖片后學(xué)生將圖片中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述這也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）圖片有較高的概括性

圖片與文字相比本身具有能夠刺激人們視覺神經(jīng)的特點，老師用圖片進(jìn)行教學(xué)符合小學(xué)生的心理規(guī)律，幫助學(xué)生集中聽課注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。此外，圖片內(nèi)容較容易讓學(xué)生擁有記憶點，簡潔明了的畫面可以為學(xué)生概括出重點內(nèi)容[1]。

（三）圖片具有形象、直觀性

圖片的另一大優(yōu)點就是具有形象性與直觀性。小學(xué)生通過觀察圖片內(nèi)容可以把抽象的表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的形象進(jìn)行理解與記憶，有利于使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，圖片可以為閱讀增加良好的體驗感。

二、讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體創(chuàng)新途徑

（一）利用讀圖鍛煉思維能力

利用圖片進(jìn)行閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解閱讀文本的內(nèi)容。鼓勵老師運用“圖片情景驅(qū)動”的教學(xué)策略，擴(kuò)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片等信息后進(jìn)行自主閱讀，鼓勵學(xué)生自己探尋閱讀中的問題，提高學(xué)生的閱讀效率。老師應(yīng)該充分發(fā)揮教材插圖的優(yōu)點，利用圖片的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合閱讀材料的情景，讓學(xué)生能后站在作者的角度進(jìn)行思考，發(fā)散思維能力，感受作者的創(chuàng)作心境，理解文中的人物情感，從而更好的理解閱讀內(nèi)容。這種利用圖片進(jìn)行情景的教學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，擴(kuò)展思維，增加師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片信息解決實際閱讀問題的能力。例如：老師在講到《美麗的小興安嶺》這一課時，老師可以給同學(xué)們展示教材中小興安嶺的圖片，直觀的向同學(xué)們展示小興安嶺壯闊美麗的自然景色，使同學(xué)們在頭腦中形成對小興安嶺大致的印象，這時老師再讓學(xué)生閱讀課文的內(nèi)容，就很容易讓學(xué)生理解作者所描繪的景象，也更能體會祖國大好河山的美感[2]。

（二）運用讀圖提高學(xué)生想象力

老師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在觀察圖片后更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，涉及到了很多對于小學(xué)生來說較難理解的內(nèi)容，這時候就需要老師應(yīng)用圖片，引導(dǎo)學(xué)生對難以理解的知識進(jìn)行思考，把一些抽象的、富有哲學(xué)含義的內(nèi)容通過情景生動、形象的圖片表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。例如：老師在講到《桃花心木》、《燈光》這一類涉及思考內(nèi)容較多、比較抽象的課文時，可以讓學(xué)生通過相關(guān)圖片等教學(xué)資料，激發(fā)自身的想象力來對圖片的信息進(jìn)行補充，并將自己所想用語言表達(dá)出來，通過讀圖有效的提高學(xué)生的形象思維能力和理解能力。

（三）應(yīng)用讀圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

擁有語文學(xué)習(xí)的興趣才能更好的學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師大多數(shù)采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的被動地位，老師也不會根據(jù)學(xué)生的個性化需求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。讀圖教學(xué)法的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)化師生的教學(xué)地位，使學(xué)生的主體地位更加突顯出來，老師做好引導(dǎo)的工作。老師利用圖片進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生營造一個輕松、真實的教學(xué)氣氛，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生有足夠的時間對新知識進(jìn)行理解和思考，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式[2]。學(xué)生通過讀圖可以迅速獲得大量的信息，為了培養(yǎng)學(xué)生形成讀圖思考的習(xí)慣，要注重對學(xué)生語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的培養(yǎng)。

（四）利用讀圖提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

讀圖教學(xué)法還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且更加深刻的理解文章作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感，深入的體驗到語文知識的內(nèi)涵。例如：老師在講到《北京的春節(jié)》這一課時，可以為同學(xué)們展示這一課的插畫，用語言來轉(zhuǎn)述北京春節(jié)的景象，這樣可以把枯燥乏味的課文知識通過讀圖教學(xué)法變得生動形象，幫助學(xué)生更好的了解到北京春節(jié)到底是什么樣子的，真切感受到節(jié)日帶給人們的情感體驗.此外小學(xué)生由于漢字及詞匯量積累較少，在語言表達(dá)時經(jīng)常出現(xiàn)邏輯錯誤的問題，為了解決之一問題，老師要善于利用教材圖片來引導(dǎo)學(xué)生正確轉(zhuǎn)述圖片內(nèi)容的能力，同時讀圖和文字閱讀不能相分離開來，要進(jìn)行合理的整合，不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠為今后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，讀圖時代指導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)的閱讀方式，善于利用教材中的圖片進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的讀圖能力并豐富閱讀方式，進(jìn)行讀圖教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能夠鍛煉學(xué)生的想象力與邏輯思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娟妹.讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析[J].課程教育研究，2017（33）：116.

[2]張勇.“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐探索[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：104-105.

作者簡介：盛燕，1971年10月，女，湖北沙市人，本科，小教高級，小學(xué)語文課堂教學(xué)。C6F58FD2-AF3A-40B6-BC6B-D17ED9E4C198