巧妙創設教學情境活躍初中數學課堂

莫定農

【摘要】 數學是一門理科性較強的學科，初中數學的教學是以學生小學基礎數學理論知識為基礎，進行更進一步的數學理論探索。通過教育界人士的不懈思考和努力探索，創設情境這一教學方法被廣泛應用于各個階段，各個學科的教學過程中。情景教學是一種被實踐驗證過后即為有效的教學方法，能夠最大程度的讓學生投入到課堂環境之中，從而提高科目課堂教學的效率。本文主要詳細闡述創設情境教學對初中數學教學的作用，以及如何將這一方法活躍于課堂授課之中。

【關鍵詞】 初中數學 創設情景 創新教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-047-01

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為了更好地達到數學課堂的教學要求，初中數學教師往往在課堂中使用創設情景的教學手段，情景教學法的作用在課堂中是能夠直接的呈現和體現出來的，然而如何使其更加合理的融入于課堂，是我們應當思考的問題。下面我將結合我在數學課堂上的有關情景模式的些許經驗，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、創設情景教學模式對初中數學教學的意義和作用及其現狀分析

隨著新課程目標的不斷改進與發展，對教學過程中，課堂的教學手段和方法提出了更高的標準和要求，要求教師通過更為有效的措施來對學生進行相關基礎知識的教學，并提升學生各方面能力。情景式教學就是在這樣一個大的環境和氛圍之下產生的，通過由教育界人士的理論并將其實在參與實踐的初中數學課堂之中，由此來達到教學手段和教學過程的進一步融合。經過實踐和證明，可以得出情景式的教學方法是適用于各個階段各個學科的教學過程當中的。

對于初中數學這門課程的教學來說，情景式教學方法能夠將書本中的單一數學理論知識由更加淺顯易懂和情景生活化的模式來表現出來，形式上的轉變，有利于帶動學生更加融入于初中數學課堂的教學之中，集中注意力和全神貫注在教師對知識點的講解，高效課堂的打造這對于教師的授課成果來說是有著激勵作用的。

而對于學生來說，更是有百益而無一害的，學生在數學情景之中能夠更加淺顯易懂的理解深奧的數學理論知識，并且通過情景化的方式更能夠引導學生塑造對實際問題解決的心理想法，潛移默化之中也提升了學生對數學這門學科的實際應用能力。除此之外，琴琴換模式一般是教師和學生雙方通過互動來完成的，學生也參與到課堂活動之中，能夠大大增強學生在學習過程中的主體地位，增強了學生對初中數學學習的求知欲望和積極性。

然而，縱觀現在大部分初中數學課堂，都存在這樣一個較為不良的教學現狀，那就是教師只是將情景模式表面化來進行實施，出于一個形式主義的想法，其中并沒有真正灌輸數學教學理念和思想。這種教學方法大大削弱了初中數學教學的意義和作用，作為教師的我們應當適時采取更為有效的方法，來削弱這一現象所帶來的危害。

二、將創設情景元素和理念合理融入于初中數學課堂之中

1.深入挖掘教材，注重課前情景化導入

為了適應新課程目標的改革與發展，教材中新添了許多促進學生全面發展的內容，也增加了許多有利于教師進行情景化創設的內容。教師在進行課堂授課之前，應當透過課本基礎理論知識表面來深入挖掘教材中這部分內容編排的深刻內涵，并且通過融入情景的教學方法，有機結合知識以及深層次的含義，在課堂中講解給學生。

眾所周知，完整的教學分為三個階段，分別是課前導入、課時授課和課后鞏固，課前導入是課堂教學設計中重要一部分。教師在課前導入階段時，應當與本堂課的重點課程內容相銜接，使用情景來導入教學，能夠有效引起學生對數學學習的好奇心，讓學生投入更多的精力于這節課堂的學習中，從而提升學生的數學學習能力。

例如：在七年級下冊《用坐標表示地理位置》章節內容的學習中，我將靠近門的第一組第一排的同學編號為（1.1），第二組第一排的同學編號為（2.1），那么第三組第五排的同學的編號是多少？我在正式上課之前，通過問題導入的方法來引導學生學習，讓學生在實踐中思考，并且從現實中的情景例子轉化為課本教材知識，讓學生在學習理論知識之前有一個先導性作用。

2.將生活融入情景教學，增強教學現實感

學生是作為一個正在發展中的群體，經歷比較多的環境都是在日常生活當中，對身邊周圍的生活事物比較注重和感興趣。在初中數學教學中塑造生活模型增強生活感，有利于拉近學生與數學學科之間的距離，減輕學生對數學的陌生感。教師在進行教材內容講解時，深度挖掘教材內涵，將教材內容與現實生活相銜接，將數學例子轉化為生活模型。

在對初中學生的數學教學中，我較常在課堂中使用生活模型，將數字化數學計算題以及其他問題轉化為生活當中常見的問題，讓學生在所擁有的生活經驗的基礎上，來對數學問題進行解答。學生對于身邊熟悉的事物，往往能夠做出更快的反應和解答，這樣也能夠一定程度上增強學生的數學學習自信心，從而產生更加積極的興趣于數學學習之中。通過這種方式能夠加快增進學生對數學的認知，提高理解的能力，提高課堂教學效率。

例如：在八年級上冊初中數學教材課本中，有一課的內容是學習軸對稱圖形，為了讓學生更加明顯和直觀的了解軸對稱這一數學概念，我找了許多在現實生活中存在的軸對稱圖形的圖片，先讓學生進行思考和發言，然后再將圖片播放給學生觀看。這樣能夠增強數學在學生日常生活當中的存在感，也有利于強化學生的數學學習。

小結

數學教學是對學生理科性思維和邏輯思維能力培養的重要手段和方法之一，在初中數學課堂中合理巧妙的創設數學情境，來進行知識點的講解和授課，助力學生對數學知識點的理解，更重要的是能夠提高學生運用數學與實際問題解決之中的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許昌軍.巧妙創設教學情境活躍初中數學課堂.中學生數理化.2015.

[2]潘莉霞.初中數學課堂問題情景的分設研究.南京師范大學出版.2007.

[3]劉莉.初中數學課堂中情景教學的創設方法.教學時空.2008.