興趣教學法在小學體育教學中的應用

林秀寬

關鍵詞：興趣;教學法;小學體育;教學實踐;應用

“興趣是最好的老師”。學生若對所學的學科有感興趣，就能積極主動參與教學全過程，充分實現自己是“學習的主人”這一教學理念，學習體育的熱情就不言容易！但是由于受到傳統教育的影響，很多小學體育教師未能根據學生的興趣愛好和年齡特征等實際進行教學，加上深受應試教育的影響，導致了他們學習體育的興趣被泯滅，學習的積極性受到抑制，從而影響到教學質量及學習能力的提高。為此，教師必須從實際出發，科學而合理地選擇學生樂于學習、樂于鍛煉的教學內容，認真編寫教學設計，精心組織教學，確實激發小學生學習體育的興趣和欲望，點燃學生主動鍛煉的熱情，為養成良好的體育鍛煉習慣奠定基礎。

一、把握興趣教學法的精神實質

興趣就是指興致，是對事物表現出的關心或者喜愛的情緒。興趣教學法就是指在平時的教學中，教師要讓學生對體育學習產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，就是人們希望能夠認識某樣東西或是參加某一項活動的心理動向。一旦學生對體育學習產生興趣，就能有效地集中學生的注意力，促使學生主動參與，積極鍛煉，使學生產生緊張而又興奮的心理變化，這對學生的體育活動有著十分重要的作用。體育教學是一門特殊的學科，它是以實踐活動為主要手段的一種學習方式，只有使學生在情緒上得到良好的體驗，樂于從事體育活動，才能讓他們在活動中獲得滿足與成功感，進一步激發學習的信心，促進學生全面發展。

二、興趣教學法在小學體育教學中的作用

（一）有效地活躍課堂教學氛圍

在小學體育教學過程中，教師要采用各種適合學生個性發展的教學手法，不斷提高學生的學習興趣，營造寬松的教學氛圍，改變學生不喜歡參與體育活動，甚至是被動式的參加體育運動的授課形式，如：傳統的體育課準備活動，教師總是一味的組織學生繞著操場慢跑或一如不變的徒手操，長此以往學生就會深感枯燥、乏味，導致學生興趣點降低。為了改變這一困境，教師可組織學生進行繞“8字”形跑、穿梭跑、跳繩跑等，又如：在恢復整理部分，教師可改變以往學生在教師的口令下進行肌肉放松、上下肢放松等單一乏味的放松形式，取而代之的是借助音樂節奏進行靜力性放松、瑜伽放松等方式，如此一來，不僅激活了學生學習的欲望，而且形成了一種你爭我趕、積極向上的良好學習氛圍，達到了熱身的目的。

（二）點燃學生主動學習的熱情

學生對學習興趣度如何，與教師選擇的教學內容及采用的教學方法有著直接的密切關系。枯燥的教學內容，單一的教學方法等不可避免地降低學生學習體育的興奮點，久而久之會導致學生對體育失去興趣，甚至產生“厭倦”體育、“害怕”體育課等現象，這將給小學生造成不良的心理和學習情緒，從而影響到學生的身心健康和教學目標的達成，這是與新課程倡導的培養學生“學科核心素養”的理念相違背。因此，在小學教學過程中，教師應通過開展形式多樣的體育活動，如：選擇具有新穎性的趣味游戲或民間民族傳統項目，如：武術操、花樣跳繩、飛盤、呼啦圈等等，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，吸引了學生主動參與體育練習的熱情，而且使小學生感受到了體育魅力帶來的學習情趣，對促進學生學習素養的提高起到了不可預估的作用。

（三）有效發展學生的良好個性

體育教師在日常課堂教學中，要秉持“以學生發展”為本之理念，從小學生的年齡特征、心理狀態、學習基礎等實際出發，尊重小學生的興趣愛好，充分借助體育獨有的育人功能，不斷挖掘符合學生運動需求且學生深感興趣的運動項目進行教學，例如：投擲沙包比賽、“炸碉堡”、搶渡“大渡河”、“長江與黃河”及“運球接力”等游戲練習，這種集趣味性、娛樂性、健身性于一體的練習形式，不僅能使小學生從小養成良好的體育品德，培養小學生團結協作精神，更主要的是滿足了學生的個性需求，調動了學生的學習欲望，激發了學生勇于參與、善于合作、敢于挑戰的良好心理，讓同學們在合作學習中獲得了更多的體驗，提升了小學生的合作素養和學習能力。

三、興趣教學法在小學體育教學中的應用

傳統的體育教學，教師往往不考慮學生個性需求，采用“填鴨式”、“滿堂灌”等方式進行教學，學生自我表現能力受到抑制，興趣愛好得不到培養，學習潛能得不到挖掘，學習的積極性嚴重受挫。為了提高學生的運動能力，促進學生健康成長，教師要采用多樣化的教學方法，調動小學生學習的興趣，讓學生掌握運動技能，提升學習能力。

（一）情境導入式教學

在小學體育教學中，根據學生的年齡變化、興趣愛好以及心理特征設置不同情境，更好地吸引學生加入到體育活動中，由此來提高學生學習體育的愛好程度，提高小學體育教學的教學質量，更好的促進學生的發展。例如：進行快速跑教學時，教師以著名短跑運動員蘇炳添為例，從他的成長經歷講起，一直到他在2018年雅加達亞運會田徑比賽上，以9秒92打破亞運會紀錄的感人事跡，以此來教育學生、引導學生向優秀運動員學習他們那種天道酬勤、刻苦訓練、為國爭光的優秀品質，進而激發學生更加積極主動地參與體育學習和鍛煉，讓每個學生在體育活動中體驗到體育帶來的魅力，更好地實現教學目標。

（二）游戲式教學

教師在教學中要充分利用小學生具有愛玩、好動、活潑可愛等特點，采用具有娛樂性、價值性的游戲法組織教學，提高學生學習的注意力，激發學生主動參與練習的欲望，較好地達成體育學習目的。為此，教師要依據教學內容，科學撰寫教學設計，認真備好每節課，采用適合學生身心發展的游戲內容，讓學生積極投入到課堂游戲中來，充分享受到游戲帶來的鍛煉價值。例如：為了提高學生跳躍能力，教師在立定跳遠練習中，以小組為單位，讓每個學生連續練習三次后，第二個同學再從第一位同學的落腳點處進行起跳練習，以此類推，最后以小組所有成員跳躍的長度作為總成績，跳的最遠的小組為勝，如此一來，不僅激發了學生練習的熱情與斗志，而且有效地培養了學生的合作意識和合作精神。

（三）心理引導式教學

在學習過程中，小學生經常會出現急躁、注意力不集中，甚至是抵觸、叛逆等不良行為。教師要針對小學生的心理特點，借助課堂教學及時疏導、引導，并通過舉辦一些趣味性、合作性及新穎性較強的運動項目，鼓勵學生積極參與，引導學生主動合作，促進學生心理健康發展，提高與同學和諧相處及社會適應能力。例如：在跨越式跳高時，教師要教育學生出現跨越失敗時，要敢于面對困難，挑戰自我，樹立不斷向更高目標挑戰的思想;在進行籃球比賽時，要引導學生在發揮個人技術的基礎上，要以集體利益為出發點，要打整體戰，充分發揮集體智慧，才能奪取最后的勝利，培養學生敢于拼搏、積極向上以及樂觀頑強等體育精神，促進學生核心素養的提升。

（四）興趣小組式教學

隨著基礎課程改革不斷深入，體育教師能注重學生學習方式的轉變，如小組合作學習。教師在教學中可根據小學生興趣或愛好組成興趣學習小組，讓學生在學習中相互交流、相互支持，達到共同提高、共同進步等目的。例如：將民間傳統體育項目引入課堂，很多小學生對學習街舞具有極大的興趣，教師可將這些學生組成學習小組，然后通過觀看錄像、圖片及教師的傳授等形式，引導學生練習、交流，不僅能達到取長補短之效，還能促進學生相互學習、相互借鑒等目的，教學效果不言而易。在球類教學時，教師可讓學生自由選擇自己感興趣的項目，并組合成小組進行教學，學生在這種氛圍中學習，能滿足了他們的心理，較快地掌握運動技能，起到事半功倍的效果。

總之，在小學體育教學中，教師要以小學生的學習興趣為切入點，挖掘學生的學習潛能，優化教學手段，盡可能地釋放學生學習體育的熱情，并通過持之以恒的主動鍛煉，促進學生體能的提高，有效地培養小學生的學習素養和綜合能力。

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