小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探究

洪琳琳

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。音樂欣賞教學(xué)主要是借助音樂強化學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，讓學(xué)生全方位、全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)體驗之中，對音樂的情感能量進行傳遞，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)欣賞中獲得包括審美能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);審美能力培養(yǎng)

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

（一）契合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要強化學(xué)生“音樂審美”及“相關(guān)文化”的培養(yǎng)。一方面對音樂審美能力培養(yǎng)的意義與價值進行了明確，另一方面闡明了這一培養(yǎng)目標(biāo)與國家基于小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求完全一致、高度契合，對小學(xué)課程教育中音樂欣賞教學(xué)的地位和作用進行了體現(xiàn)。

（二）實現(xiàn)了學(xué)生課余生活的豐富拓展

在音樂欣賞教學(xué)中小學(xué)生的審美能力與欣賞能力能夠得到培養(yǎng)，鑒賞能力也能夠得到提升，進而帶來小學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的提高，這些教育是學(xué)生潛意識情感教育的體現(xiàn)。這個過程中學(xué)生能夠獲得良好的氛圍熏陶，帶來思維觀念上的變化。課余時間之中學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠提升綜合素養(yǎng)，而并不是一味地沉溺于游戲活動之中，還能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的創(chuàng)作與欣賞，實現(xiàn)課余生活的豐富與活躍。

（三）強化了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展提升

音樂既包括了國外的，也包含了國內(nèi)的，既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的。如果學(xué)生基于音樂的審美能力得到發(fā)展，那么也就表明學(xué)生基于事物的認(rèn)知能力是合乎規(guī)范的、合乎邏輯的，也必然能夠獲得認(rèn)知和認(rèn)同。基于此，小學(xué)生音樂欣賞和審美能力的培養(yǎng)，能夠強化學(xué)生基于深層事物認(rèn)知能力的提升，讓學(xué)生在事物看待中能夠深入進去、更好地看到事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為載體，讓學(xué)生感悟音樂之美

優(yōu)美、流暢的音樂能夠讓人心情愉悅、舒暢，歡快、跳躍的音樂能夠讓人的心情得到放松，而緩慢、低沉的旋律則會讓人沉思、憂傷。不同的音樂情境、旋律會讓人們對不同的感受進行體會。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，愉快、美好的音樂則能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處對音樂之美進行體會，強化音樂審美主體情感體驗的獲得與提升。學(xué)生音樂體驗的獲得能夠讓他們基于音樂的興趣得到拓展，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，強化學(xué)生對音樂作品的感受與感知。反之，如果學(xué)生在音樂曲目學(xué)習(xí)鑒賞之前對音樂不了解，或者教師并未結(jié)合學(xué)生實際進行音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，往往可能帶來適得其反的效果。比如，音樂欣賞教學(xué)中，在學(xué)生對《漁舟唱晚》古箏獨奏欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將切入點聚焦到情感上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞進行引導(dǎo)。可以讓學(xué)生閉上眼睛，以教師感染力強、富于節(jié)奏感的語調(diào)描繪為依據(jù)，對相應(yīng)的畫面進行想象;在優(yōu)美、寧靜、明月當(dāng)空的江面之上，漁民們懷著豐收的喜悅蕩槳歸舟，頓時將這種情境轉(zhuǎn)變?yōu)闈O舟唱晚的優(yōu)美畫面。這樣的教學(xué)過程中教師對《漁舟唱晚》過程中時而平靜、時而激蕩的音樂旋律進行補充，將學(xué)生充分帶入到音樂欣賞教學(xué)的環(huán)境之中，強化對音樂的美良好體驗和感悟。

（二）以想象能力培養(yǎng)為依托，讓學(xué)生欣賞音樂之美

想象主要指的是對已有表象進行加工、改造、形象創(chuàng)新的心理活動。音樂的藝術(shù)特點則是借助聲音對美好的藝術(shù)情境進行傳達(dá)。基于此，在音樂感知中想象力發(fā)揮著極為重要的作用，只有不斷地對學(xué)生的審美想象進行激發(fā)和調(diào)動，才能夠讓學(xué)生對音樂之美進行感受，而音樂之美往往也需要借助想象力進行體現(xiàn)和展示。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)進行關(guān)注和重視，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)想象能力的充分發(fā)揮，這樣能夠助力小學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，在音樂會欣賞中對音樂之美進行感受，對音樂作品進行欣賞和感悟。比如，在進行《瑤族舞曲》欣賞中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，教師則借助帶有情感和詩意的言語為學(xué)生進行描述：在美麗的夜晚之中，遠(yuǎn)處傳來了瑤族長鼓這一動聽的聲音，將人們吸引到和平、幽靜的意境之中，從四面八方過來的人們身著節(jié)日盛裝，充分參與到晚會之中，歌曲中彌漫著歡樂的氣息和激昂的旋律，整個晚會流露出幸福和快樂。這個過程中教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行充分想象，讓學(xué)生對音樂作品進行體驗，讓學(xué)生在求新求異中實現(xiàn)更美音樂作品的欣賞與創(chuàng)造。

（三）以啟發(fā)探究教學(xué)為支撐，讓學(xué)生內(nèi)化音樂之美

小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生美的感受與培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，教師可以強化啟發(fā)探究教學(xué)模式的應(yīng)用助力音樂欣賞教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織和引導(dǎo)學(xué)生以自身的思路和情感為依據(jù)進行大膽想象，在思維創(chuàng)造力提升中讓學(xué)生對最佳的美感進行體驗。從本質(zhì)上講，音樂屬于情感藝術(shù)的內(nèi)容，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要注重強化學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學(xué)生音樂欣賞教學(xué)充分滲透于器樂演奏、律動、欣賞、歌唱教學(xué)之中，讓學(xué)生在這些教學(xué)活動中實現(xiàn)主觀能動性的充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的律動之美、和諧之美得到淋漓盡致地體現(xiàn)。比如，在進行《彩云追月》的打擊樂合奏和排練中，教師可以先將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生通過拍手和跺腳對各種伴奏樂器進行模仿，之后再有針對性地練習(xí)聲部，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得全面的參與，對音樂作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美進行體驗。同時，小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)動員和組織學(xué)生積極參與到音樂的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)之中，通過啟發(fā)探究活動教學(xué)的實施，讓學(xué)生的主觀能動性得到淋漓盡致地體現(xiàn)。這個過程中不僅能夠強化音樂教學(xué)良好課堂氛圍的營造，而且能夠讓學(xué)生對愉快活潑、意切情真的音樂之美進行全面體驗和感悟。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣不僅契合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，實現(xiàn)了學(xué)生課余生活的豐富拓展，而且強化了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展提升。在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為載體，讓學(xué)生感悟音樂之美;以想象能力培養(yǎng)為依托，讓學(xué)生欣賞音樂之美;以啟發(fā)探究教學(xué)為支撐，讓學(xué)生內(nèi)化音樂之美。

參考文獻

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