小學低段探究數學校本教材開發的探索

摘要：為了更好地提升小學生的數學素養，培養他們的數學學習能力，使不同層次的學生得到更好的發展，越來越多的學校開始研究并實施校本課程。引進的校本教材雖然有知識體系完善、內容豐富等優點，但是在實施的過程中仍然存在很多問題。為了能滿足本校學生的需求，提高教學效果，研究團隊對教材進行改編，使其更加兒童化、生活化、生本化、綜合化。

關鍵詞：探究數學;小學數學;校本教材;數學

為了彌補數學教材中文化內容欠缺、所涉廣度深度有限等問題，我校開發設置了《數學“童本”閱讀》校本課程，探究數學是其中的一個組成部分。希望通過這門課程，更好地提升一部分孩子的能力，滿足不同層次學生的個性化需求。但在課程的開展過程中，我們陸續發現了一些問題：課堂死板，老師講解為主，學生被動學習;教材內容單調，對學生來說吸引力不足;學習內容有難度，學生學習投人度差等。

基于以上分析，我們先把目標集中在二年級，集合有經驗的老師，重新編寫了二年級的探究數學校本教材。新的校本教材從這幾個方面進行了修改和重構。

一、教材編寫兒童化

學習內容不受學生喜愛，那我們就去改變它。心理學研究表明，小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并在遇到困難時，他們會主動的去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。所以在編寫的過程中我們更多的關注學生年齡特點，盡量貼近學生的心理世界，遵循他們的認知規律。我們把直自、無趣的教學內容變成了學生喜愛的動畫情景。比如在《周期問題》一課中，小豬一家提出了這樣的問題：豬媽媽手里有1～36號學習卡片，依次發給喬治、佩奇、豬爸爸、小羊蘇西和豬爺爺五個人，請問第36號卡片發給誰？誰拿到的卡片最多？這樣以童話故事來呈現數學的方法，貫穿于整個教案的編寫的過程中，我們始終把學生的喜好放在首位，以學生立場為出發點，讓數學更貼近他們的世界，將數學知識融入童話。

二、教材編寫生活化

心理學研究表明，學習內容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性越高。教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切聯系起來，才能使學生體驗到數學的美和創造的美。我們要讓學生在課堂上感受到數學的生活化，在平時的生活中更要學會去應用，在應用中鞏固和提高所學知識，那才是一個完整的感受生活的過程。所以我們的教材編寫也在思考如何改變傳統教學脫離生活實際的狀況，強調數學與現實生活的聯系。在學習《東西南北》這一課，我們就選取了學生非常熟悉的地點：三峽廣場，把生活中真實的位置引入課本中，方便學生把方位的知識反過來運用于生活中。

三、教材編寫生本化

探究數學學習內容較復雜，有難度，很多老師會采取了講授式教學方法，結果是課堂變成了老師與某一部分的樂園，還有很大一部分學生游離于課堂之外。要改變這一現象，我們在教材編寫的過程中，加入了小組合作的環節，積極提倡小組合作，培養學生合作意識與參與學習的意識。在這個設計中，我們并不是單純地讓學生憑感覺去交流、討論。我們會根據學情，給學生思考的臺階，幫助他們有效地進行小組交流。例如在《速算與巧算》這一課中，學生會計算這樣一道題：一只青蛙第一天吃了36只害蟲，每二大吃了87只害蟲，第三大吃了64只害蟲，那么青蛙3大共吃了多少只害蟲？在學生獨立完成這道題的列式解答后，我們給出了這樣的小組合作要求：①看一看：你們寫的算式是相同的嗎？②比一比：如果方法不一樣，誰的方法更好呢？為什么？計算方法的簡便與巧妙，不是由老師直接給出的，而是由學生自己在比較過程中發現的，這個過程讓使用一般方法進行計算的孩子學到了新的技能，而那一部分直接進行巧算的孩子也可以訓練自己的表達、概括能力。讓每一個學生都能主動地投入學習中，讓不同層次的學生有不同的收獲。

四、教材編寫綜合化

伴隨著新課程的改革發展，數學文化作為教材的一個組成部分出現在我們面前，數學文化也走進小學課堂，深入到實際的教學中。對于數學文化而言，其不僅包括數學的精神以及思想，還包括數學方法的形成以及發展。廣泛的來說，數學美以及數學史都被歸結在數學文化的范圍內。數學是人類知識寶庫中非常重要的構成部分，且每一位公民都應該具備良好的數學素養。因此，我們將數學文化巧妙的滲透在探究課堂教學中，進而使課堂教學效率得到提升的同時，推動學生的綜合發展。比如在《速算與巧算》一課中，我們向學生們介紹了數學家高斯求和的故事;在《圖形切分》一課中，學生們知曉了哥德巴赫猜想和陳氏定理等，這一個個有趣的數學文化故事，讓學生在學習數學知識的同時，也能感受到知識產生的過程，加強學生思維的鍛煉，引導學生體會存在于數學中的內涵。同時積淀情感，使數學文化的外在魅力得以彰顯，進而在教學當中對數學文化進行更好的融入。

兒童化的教材能夠更好地激發學生的學習興趣，生活化的教材溝通了數學與生活的聯系，生本化的教材讓學生成為課堂的主人，蘊含文化的教材打開了學生的數學視野。一本有童心、有生活、有個性、有文化的數學教材必然深受學生的喜愛，課堂教學效果也一定事半功倍。

參考文獻

[1]顧小燕.讓數學教學更貼近童心——小學數學“童化”教學初探[J].內蒙古教育，2015（17）：28.

[2]曹青.淺談小學數學教學生活化教學策略[J].學周刊，2011（14）：132.

作者簡介

黃欣（1981.04-），女，單位：重慶市沙坪壩區第一實驗小學校，本科，專業：小學數學教育。