初中語文教學常見問題及有效性提升策略

段永軍

【摘要】初中語文教學質量的提升少不了學生和教師共同努力，提高教師個人能力與教學能力、在課堂上應用多媒體教學、增加師生互動、活躍課堂氛圍等措施，可以讓學生上課狀態良好，學生在學習知識的同時還了解了外面的世界，提升了初中語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文;常見問題;策略研究

一、語文教學中常見問題

1.學生的課堂定位不明確。在傳統教學中，教師傳授知識，學生被動的聽。這樣，學生漸漸失去了思考的能力，依賴教師的講解。而新課改后，教師應及時轉變教學方式，讓學生早日轉變思想，成為課堂的主人;培養學生的自主學習能力，不能讓學生總是依賴教師的講解，提高與學生的互動，讓學生做主導者，而不是被動的接受者。

2.教師教學沒有新意。在初中語文教學中，教師對學生的知識檢驗效果主要是以成績為主。所以教師為了能及時講授完知識點，在課堂上并不注意與學生交流，除了知識點的講授，沒有別的修飾語言出現，整個課堂氛圍十分乏味。就算教學主題十分有趣，但也無法有效地吸引學生的注意力。這樣的教學方式很難讓學生做到高效集中，學生聽完很想睡覺，長此以往失去了對語文的學習興趣。

3.教師課前準備不全面。在語文課堂教學中，教師也會遇到學生提問或者知識拓展的難題，如果沒有對這節課教學內容進行充分準備，在對答和講解時就會顯得措手不及。

4.受到外界的影響。初中語文教育不光注重書本的知識，也應時刻觀察社會因素。大部分學校和教師注重學生的學習成績，而忽略了對學生綜合素質的培養。就算學生有頭腦，會創新，也會因為標準答案而失分，學生最后會變得死板、呆滯。

二、初中語文教學有效提升策略

（一）對教學情況實際分析，樹立相應教學觀點要想有效提高語文課堂教學效率，初中語文教師首先要找到正確的教學觀點。對應新課改的要求，初中語文教師應對自己的教學方法進行改變，即學生為主體，教師為引導者，支持學生自主學習，摒棄傳統教學方式，不再以教師講解為主要內容，讓學生積極參與課堂，發散學生的思維。例如：在學習初中語文《看云識天氣》一文時，可以在課前給學生布置預習，讓學生對文章有所了解。在課堂上，教師也可以播放視頻，增進學生對這篇文章的了解，讓學生發散思維，并提問：為什么看云可以知道天氣如何、這其中是否有什么奧妙？讓學生對大自然有所了解，讓學生進行積極思考，研究云與天氣之間的聯系。

（二）活躍課堂氣氛，增加師生互動

教師要在初中語文的教學課堂上與學生多進行互動，在講授知識點時多引進一些吸引學生注意力的例子，提出相關問題引發學生思考，讓學生勇于在課堂上發言，做課堂的主導者。教師雖為引導者，但要時刻注意學生的學習動態，在學生遇到困難時及時進行指點。例如：在初中語文人教版（新課程標準）七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》中，先讓學生在課前進行預習，然后讓學生選擇自己想要扮演的角色，在課堂上與同學進行表演，讓學生在表演過程中感受每個角色的心理。在表演結束后，教師引導學生，思考這篇文章帶來的意義，思考后進行發言。面對個別學生不理解文章內容的情況，教師應及時加以引導，增強學生對文章的理解。

（三）采用多媒體進行教學

隨著時代的發展，生活中出現越來越多的高科技產品。在教育事業中，學校也應該設立自己的多媒體教室，這樣教師可以在課堂基礎教學上再利用多媒體進行教學，增加課堂的活躍度，吸引學生的注意力。充分地利用多媒體教學，對教師的教學環節連接有一定的幫助。

參考文獻：

[1]張廷杰.探究有效提升初中語文課堂教學效率的策略[J].現代語文（教學研究版），2017（2）.

（責任編輯 李芳）