小學語文古詩詞教學策略研究

邵娟

【摘要】通過調查可以得知，大部分小學語文教師都知道古詩詞教學對于小學生綜合素養培養的重要意義，但是教學過程卻相對簡單，很多時候都是一種囫圇吞棗式的翻譯或簡單的死記硬背。這些方法僅可以讓小學生簡單地掌握一些詞句累積與語義疏通，但是卻很難讓學生體驗詩歌所蘊藏的美好情感。為了有效提升小學語文古詩詞教學的教學效果，借助多年教學經驗，我總結了以下一些策略。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學

一、充分利用各類條件，為學生創造詩意“環境”

現代社會，雖然很難完全復制古代社會的詩意性，但是在語文教學中，小學語文教師可以盡量創造一些較為詩意的景觀環境，從而有效培養學生詩意生活的興趣及心態。對此，在實際教學中，教師針對每一篇古詩文，應緊扣主題，把準教材，創造一種符合詩情、詩境的教學情境，從而使學生可以基于教學情境，融入一種美好的詩意情境，并在逐步掌握詩詞內涵的基礎上學會有效理解與感悟。教師在開展古詩詞課前教學時，首先要積極引導學生針對古詩詞展開有節奏、有感情的朗讀，借助朗誦逐漸培養學生閱讀古典詩詞的興趣。

除此之外，小學語文教師要充分利用各種課堂展開古詩詞教學，讓學生感受古詩詞語言有一種極為特殊的語言魅力。比如，在《春曉》的教學中，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”。借助朗誦，教師展開如下教學：

一是找出詩中描寫景物的四個詞，在這一首詩中，出現了春天、鳥、風雨聲、花落等意象。然后學生根據自己的理解展開景物的想象，并讀出自己的理解。二是教師展開意境的具體描述，為了使學生掌握孟浩然對于春天的美好感受，教師可以選擇相關的詩詞講解視頻，并選擇在春天的下雨天帶領學生觀賞雨中花園里的各種鮮花，聆聽春天鳥兒在雨中的鳴叫，并引導學生想象孟浩然的詩意，然后借機對春曉中所出現的各類型物象予以充分描述，并表述教師自己對這首詩的看法和感受，最終引導學生自己闡述對《春曉》的體會和看法。三是補充介紹《春曉》的寫作背景，并讓學生描述“當你遇到春曉中的情景時會是什么樣的心情。你會帶著什么樣的心情再去讀這一首孟浩然的名詩”。

二、克服不利條件，培養學生詩意“心境”

除了創造一些詩意的環境之外，對于每一個小學生來說，擁有詩意的心境才能更深入地體會古代詩詞的美感。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，當學生掌握一種詩意的心境時，同時就具備了一雙詩意的眼睛，當用一雙詩意的眼睛看待周圍的生活及環境時，很普通的花花草草，很平凡的生活場景，因為有了不同的心境，他們都會充滿一種由衷的詩意。對于學生來說，培養詩意在一定意義上是培養每一個學生發現美的眼光，感悟詩意的能力，這對于學習古詩詞是極為重要的。例如，在講解賀知章“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這首詩的時候，教師先引導學生詩意地想象這首詩的場景，然后引導學生找出詩人用了什么樣的比喻：詩人先是將柳樹的綠葉子比喻成碧玉，然后將柳條比喻成綠絲絳，最后又將春風比喻為剪刀。短短的四句詩就用了三個比喻，這主要在于詩人擁有一顆無比詩意的心靈，才會將所見進行想象，進而更為詩意地表達。因此，對于每一個小學語文教師而言，展開古詩詞教學時一定不能僅僅局限于課本教材，而要盡量培養小學生觀察能力和想象力，并借助大量的詩詞文化培養每一個小學生詩意的心靈，從而真正提升古詩詞教學效果。

三、運用情境教學法，引導學生感受意境美

小學古詩詞教學中，教師要盡量采取多渠道、多方式來創設情境，然后引導學生進入詩境。具體的辦法主要有以下五種：

第一，介紹這一首詩文的作者、創作背景，分析作者創作詩詞的獨特時代環境，并有效把握作者創作詩文時候的心情，引導學生展開聯想。

第二，聯系實際生活，將生活中一些熟悉的詩詞物象與古詩中的物象相互導入，從而拉近古今距離，為小學生搭起進入詩境的橋梁。

第三，借助直觀法。由于古詩詞教學存在一定的局限性，難以實境實物進行具體的介紹，因此可以以視頻、圖片、幻燈片或實際參觀類似物象的輔助方式，使學生生成一種身臨其境的詩意感。

第四，引導學生展開豐富的聯系。教學時，教師可以借助大量描述，展開對于情節和畫面的具體分析。對于小學生而言，受其自身綜合素養的影響，古詩詞的意境審美一定要采取最直白、最精煉的語言引導，這主要是因為古詩詞的美妙意境也大多采取一種精煉的語言，營造一種極為美妙的意境，使讀者讀來可以展開一種遐想，從而深切地體會一種由衷的古典美。

第五，為了使意境更生動地展示，教師可以引導學生展開角色扮演，從而有效激發每一個小學生的想象力。一系列豐富的想象，一方面可以激發學生的興趣，從而提升其創造精神;另一方面還可以有效提高每一個小學生的思維。除此之外，借助交流，還有效提高了每一個小學生的表達能力，為小學生的詩詞創作奠定基礎。

四、結語

總之，古典詩詞意境深遠，內涵深刻，是小學生學習古典文學的最佳啟蒙教材。雖然大部分教師都意識到了詩詞教學的重要性，但是受教學方法和手段的影響和小學生自身綜合素養的局限，很多小學生都難以體會古代詩詞的真實情感。對于小學語文教學來說，古詩詞教學是語文教育中的重要組成，優質的教學策略可以很好地提升小學生的語文學習能力，提高小學生的文化素養。對于小學教師來說，一定要充分重視古詩詞教學，除了最基本的朗誦和背誦之外，還要進一步加強對詩人及創作詩詞背景的教學，并借助各種教學方式引導學生深切體會詩詞內涵，最終促進學生掌握詩詞的審美，從而促進學生更有詩意地發展。

參考文獻：

[1]華穎.詩風意蘊，飄香課堂——小學語文詩詞教學實踐探析[J].課程教育研究，2019（10）.

（責任編輯 李芳）