音樂教學中提升學生人文素養的實踐策略

李春林

【摘要】音樂作為人文學科一個重要領域，對培養學生人文素養有著其他學科教育不可替代的作用。因此我們應該從音樂課、校園音樂文化環境、教師的藝術素養、開發和利用地方音樂校本課程等方面提升學生的人文素養。

【關鍵詞】音樂教育;提升;人文素養

一、堅守音樂課堂，讓音樂課成為提升學生人文素養的主陣地

《音樂課程標準》明確指出：音樂課是人文學科的一個重要領域，是提升學生人文素養的主陣地，它的審美體驗價值、創造性價值、社會交往價值和文化傳承價值是其它學科不可替代的。因此，學校應嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足音樂課。音樂教師要牢牢掌控自己的主陣地，積極開展音樂教學活動，把音樂課堂教學與實踐訓練有機結合，讓學生通過欣賞、表現、創造等審美活動豐富情感、凈化心靈、形成良好的人文素養。

二、加強校園音樂文化建設、為提升學生人文素養創設環境

1.改善校園音樂文化環境。優美的校園音樂文化環境可以引領學生走近音樂殿堂，讓學生接受熏陶。我們應加強校園音樂文化環境建設，創設濃厚的校園音樂文化氛圍。

2.豐富校園音樂文化活動。我校每年舉辦“校園音樂藝術節”，通過歌詠比賽、器樂舞蹈才藝展、音樂課本劇等活動展示學生才藝，促進他們的個性發展。日常大課間開展音樂舞蹈、配樂詩朗誦、音樂游戲等活動培養學生創新能力和表現力。

3.大力推動音樂社團的發展。音樂社團是提高學生藝術素質的重要載體，學校開設管樂、合唱、舞蹈及地方戲曲等給學生提供實踐機會，為學生人文素養提升奠定基礎。

三、提升教師藝術素養，為促進學生人文素養提升作保障

教育是立國之本、強民之基，而教師又是教育發展的靈魂。近年來，我區針對“校園藝術文化單一，藝術骨干匱乏，城鄉藝術教育能力和水平很不平衡”的現狀，以“育德為先，能力為本，農村為重，全員發展”的指導思想，以“行政+學會+基地”的教研訓模式，啟動實施青年教師藝術素養提升“十百千”工程，圍繞“基礎型、合格型、特色型、專家型”四級發展目標，從2014年11月至2019年11月，900多名青年教師分層、分批從音樂專業知識零起步，進行音樂專業知識和技能學習。培訓活動極大地豐富了教師業余生活，促使青年教師走“一專多能型”的專業成長道路。我區音樂教師短缺的問題得以緩解、城鄉音樂教育差距逐步縮小，為更多學生的人文素養提升提供了有力保障。這一舉措受到省、市各級領導的高度重視，創新成效已被《人民教育》《中國教育報》等多家媒體報道。

四、注重音樂校本課程開發和利用、讓學生在了解地方民族音樂過程中提升人文素養

《音樂課程標準》把“弘揚民族音樂，理解多元文化”作為基本理念，在當今多元文化背景下，認識和了解本國各民族音樂文化，理解和尊重世界音樂文化具有十分重要的意義。因此結合本地特點，開發地方特色音樂校本課程，對增強校園文化內涵，提升學生人文素養都有積極意義。

五、結語

因此，我們應該高度重視音樂教育工作，把音樂教育事業的發展狀況跟國家民族的命運緊密聯系在一起，為推進社會主義精神文明建設事業，全面實施素質教育而努力。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“音樂教學中提升學生人文素養的實踐策略”（課題立項號：GS[2018]GHB1940）研究成果。

參考文獻：

[1]段金星，范汝梅，盛京華.文化與音樂教育[M].東北師范大學出版社，2010.

（責任編輯 范娛艷）