在小英語教學中滲透感恩教育

黃雪麗

摘要：感恩是中華民族的傳統美德，也是中華優秀傳統文化的重要元素。在教育教學中滲透感恩教育，不僅是對班主任和品德教師的要求，也是所有科任教師的責任。教學中，英語教師也要充分利用好教材資源，在教學活動中積極滲透感恩教育，并把教育延伸到課外活動中，實現英語語言學習工具性和人文性相統一。

關鍵詞：英語教學；滲透；感恩教育；課外活動

感恩教育是小學德育工作的重要組成部分，在小學學科教學中滲透感恩教育具有非常重要的意義。感恩教育分為四個層次：知恩、感恩、報恩和施恩。感恩的對象可以是父母、教師、朋友、同學、陌生人，也可以是社會、國家和大自然。2011版義務教育《英語課程標準》在課程性質中指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。但是，在現實英語教學中，我們往往注重其工具性，忽略其人文性質，注重英語語言知識的習得與運用，忽略在教學中滲透德育。這樣的教學模式，使得學生在智育方面發展良好，而在德育方面相對落后。很多學生，包括學業非常優秀的學生，他們都理所當然地接受家長、老師或者其他人無微不至的關懷和付出，以自我為中心，自私自利，心胸狹窄，一味索取，不懂感恩。這給我們的教育敲醒了警鐘：感恩教育的開展已刻不容緩。在教育教學中滲透感恩教育，不僅是教育對班主任和品德教師的要求，也是所有科任教師的責任。教學中，英語教師要勇于承擔起感恩教育的重任，充分利用好教材資源，在教學活動中積極滲透感恩教育，并把教育延伸到課外活動中，實現英語語言學習工具性和人文性相統一。

一、充分開發和利用英語教材資源。挖掘教材中的感恩元素

《英語課程標準》在思想性原則中指出：英語教材既是英語教學的主要內容和手段，也是對學生開展思想品德教育的重要媒介。教師應該認真鉆研教材，找出教材中的感恩教育元素，歸納、整理和運用，在教學活動中積極滲透感恩教育，并把感恩教育與英語語言的習得統一起來。

英語教材中包含豐富的感恩教育元素，如三年級上冊Unit 7的歌曲Mummyloves me、三年級下冊Unit 9的歌曲How areyou都是對家人愛的詠唱，教學時結合問候語和介紹家庭成員情況的學習內容，讓學生邊學習邊詠唱，能在歌聲中感受家人對自己無微不至的關心和愛護。四年級上冊Unit7的歌曲The more we get together、四年級下冊Uniti的歌曲They love to hear mytrumpet等，結合講述學校、班級、日常活動、運動的教學內容，讓學生在快樂開心、浪漫悠揚的歌聲中，能深刻地感受教師之情、同學之誼、朋友之愛。……

二、立足英語課堂。在教學活動中滲透感恩教育

教師在充分挖掘出英語教材的感恩元素之后，要善于組織形式多樣的教學活動，并在教學活動中不著痕跡地滲透感恩教育，把英語語言學習的工具性和人文性統一起來。蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”因此，教師在組織課堂教學時，不能把語言傳授和感恩教育分割開來，而要注意把握滲透的度，不能生搬硬套、長篇大論，把英語課程硬生生地上成了道德說教課。因此，在英語教學活動中，教師要精心設計各個教學環節，讓學生在學習活動中體驗、感受、付出和回報。

三、組織開展生動活潑的課外感恩活動

滲透感恩教育既要立足于課堂，又不能僅限于課堂。教師要根據學生的年齡特點和實際情況，有計劃、有組織地開展內容豐富、形式多樣的課外感恩活動，拓寬滲透感恩教育的渠道，加強感恩教育滲透的效果。

1.講經典感恩故事，在故事中學習古人的感恩思想

利用課前五分鐘，讓學生輪流上臺講經典感恩故事，讓學生在故事中學習和感悟。《吳猛裸身喂蚊》《黃香溫席》讓學生感受到古人事親至孝的道理；《譚千秋：用雙臂護住四個學生》告訴學生，一位平凡的教師是如何用生命譜寫對學生的愛；冰心女士的《我的老師》里面的T女士用愛和知識灌溉了小冰心干涸的心田，使她懂得了愛，也學會了付出愛，這才有了我們現在看到的那么多充滿愛與美的文童……

2.建立個人感恩本，用筆書寫生活中的感動

建立個人感恩本，讓學生以日記的方式，記錄每天要感激的人和事：感謝媽媽早上喊我起床，讓我按時到達學校；感謝爸爸給我準備美味可口的早餐，讓我的身體得到充足的營養；感謝門衛叔叔給遲到的我打開校門，讓我不至于尷尬地站在校門外；感謝小組長幫我把作業按時交給老師；感謝老師教給我們許許多多的知識……

3.利用節假日開展英語課外感恩主題活動

利用節假日開展英語課外感恩主題活動，在活動中滲透感恩教育。比如，在三八婦女節，讓學生做一張感恩女性長輩的英語手抄報；在母親節、父親節，讓孩子們寫一封熱情洋溢的家書，或做一件哄爸爸媽媽開心的事情；在感恩節做一件力所能及的家務事……學生在一次次精心組織的課外感恩主題活動中，在一份份用心準備的禮物中，在他人的微笑和贊許中，會逐漸明白付出的快樂，學會用實際行動來表達對他人的感激和愛。

4.其他滲透感恩教育的課外活動

制作“感恩愛心券”派發給需要感恩的對象，制作感恩書簽送給同學、朋友、教師，把舊書、舊衣服捐給山區有需要的孩子，到敬老院陪老人聊天，等等，都是很好的滲透感恩教育的實踐活動。

四、開發和利用學校資源。營造感恩教育氛圍

孟母三遷，終使孟子成為一代大家，說明環境能夠改變人的思想和行為，激發一個人內在的潛能，使之向好、向善發展。校園感恩氛圍的營造和感恩文化的建設，對培養學生的感恩情懷至關重要。學校要充分利用校園的走廊、展板、樓梯兩邊的墻壁、宣傳欄等陣地進行感恩名言、感恩故事、感恩典型人物的展示和宣傳；購買有關感恩教育的書籍，充實校園書吧、班級圖書角，并經常開展感恩故事分享、感恩故事讀后感評比、感恩手抄報評比、感恩演講、感恩詩歌朗誦等班級或校級評比。我相信，只要讓學生時刻縈繞在感恩的氛圍中，潛移默化，他們就會銘刻在心，付諸于行。

五、展示和推廣感恩教育成果

電子信息時代，知識和信息獲得的渠道多樣化，大量的負面信息通過媒體進入學生的視野，嚴重擾亂學生的思想，讓感恩教育的效果大打折扣。事實告訴我們，光是學生具備感恩意識遠遠不夠，還需要家長和社會具備感恩意識。要達到感恩教育效果從點到面的發散，離不開感恩教育成果的展示和推廣。要通過舉行校級、鎮級和區級公開課，邀請同行、家長進入課堂，感受和學習在英語課堂中如何滲透感恩教育，并通過相關的報道，讓更多的人參與到感恩教育中來，擴大感恩教育的面；利用學校展板、宣傳欄、微信公眾號、電子相冊等渠道來展示和推廣感恩主題活動成果，讓學生、家長、社會人通過瀏覽、轉發，傳遞感恩教育正能量，擴大影響。

德國教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的。”“教書”“育人”兩者同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，英語教師在教學中要勇于擔當起立德樹人的重任，在教育教學中兼顧語言學習的工具性和人文性的原則，堅持不懈地在教育教學中開展德育工作，把滲透感恩教育作為小學英語課堂的長期目標來抓，并把其工作延伸到課外，拓寬感恩教育的渠道，通過校園感恩氛圍的營造和感恩文化的建設，展示和推廣滲透感恩教育的成果，讓更多的人學會知恩、感恩、報恩和施恩，把學生培養成有道德、講文明、懂感恩，面向國際的綜合型人才。