巧用信息技術，提升教學質量

梁錦燦

摘要：隨著信息技術和互聯網技術的不斷發展，電腦、平板、智能手機的使用越來越普及，不但帶給我們生活上的便利，也從各個方面改變著我們的生活方式。本文著重談及現代信息技術對教學的推動作用，從而實現高效提升教學質量的作用。

關鍵詞：信息技術；大數據；互聯網；教學

早期信息技術的應用缺乏互動性，只是單純地作為一種知識的展示功能而出現，未能充分地調動學生的積極性，屬于技術的初級應用。隨著科學技術的不斷進步，尤其是計算機網絡的迅猛發展，手機視頻軟件、通訊軟件的應用與普及，現代信息技術已為大眾所用。教學過程中合理運用這些技術，使它們與教學有機結合，能增強教學的互動性，促進新時代下教學的飛躍。

一、全開放式課堂的實現有效提高教學效率

課前：傳統預習流程存在著“有布置、難落實”，預習效果不佳的現象，究其原因，一是教師無法關注到學生預習的過程，無法落實到每一個學生身上，導致部分學生有投機取巧的思想；二是作為一種課外學習，預習成果無法展示，導致學生的積極性不高。在以信息技術與移動終端設備相結合的技術支撐下，改變了以往預習過程以文字為主的傳統模式，取而代之的是以聲音、圖像、微視頻等形式進行的各種預習作業，極大地調動了學生學習的積極性。例如，教師課前在學習群上傳與本節課相關的文字資料或小視頻，學生通過觀看小視頻或文字資料，可以把預習時產生的疑問以音頻或視頻等方式傳給教師，或者課前讓學生自己在網上尋找與本節課內容相關的資料分享到學習群；對于一些記憶要求高的內容，教師還可以布置一些閱讀任務并要求學生錄制視頻，方便教師檢查落實。教師瀏覽這些預習資料后，就可以選擇一些有針對性的問題，穿插在課堂上播放或截圖下來并講解。學生知道教師會觀看、點評他們的音頻、視頻、文字等預習文件，自然會產生被重視感，從而更加認真地去完成，形成良性循環。

課中：傳統課堂受時間和空間的限制，進行教學設計時主要憑借教師的教學經驗和教學智慧對學生的學習情況進行預設。有實時的預習情況作為參考，課堂教學就能更好地解決實際問題而不是教師預想的問題，提高了課堂效率。另外，對于一些生物小實驗，我們可以在課前布置小組完成，并錄制成視頻。實驗一般有兩種操作方式：一是探究性實驗，教師只告知相應的實驗原理、方法，實驗步驟和過程由學生自己設計，如探究生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度等；二是驗證性實驗，教師將實驗的所有步驟和過程都展示給學生，讓學生重復該實驗過程。學生在完成實驗的過程中，理解了實驗的每一個環節，體味了實驗的趣味，并鞏固了相應知識。教師可以在課前瀏覽并選擇一些完成優秀和完成一般的實驗過程（或者成功與失敗的實驗）用于課堂展示對比，通過對比讓學生對于實驗的理解更加直觀和深刻，并且節省了課堂上展示的時間，讓課堂不再受限于時間和空間，擴大了課堂的延展性。同時，由于學生有了自我的代人感，不同于平常標準的實驗視頻，增強了他們的學習興趣和主動性，學習主體性得以體現。例如，在講授“種群的特征”一節時，我預先布置小組完成“種群密度的估算實驗”和“標志重捕法的模擬實驗”，并讓他們將實驗過程錄制成視頻，同時告訴他們優秀的實驗會整合到我的課件中。這一做法大大提高了學生的課堂參與度，激發了他們實驗和創作的熱情。事實證明，這節課收到了非常好的效果。

課后：移動終端設備的使用，極大地延伸了課后教學，不受限于時間和地域，學生在任何時候有不能解決的問題都可以即時通過設備在微信群、QQ群等發信息，教師也可以在適當的時候進行解決，解決了以往有問題無法找到幫手的困難。而且教師可以通過社群對知識進行課后的補充和講解，或者讓同學們在其中進行討論，引發更深層次的思維碰撞。

現代信息技術全方位解決了教學中的許多難題，讓學習變得輕松簡單。我通過建立線上工作室進行疑難解答，對教學工作起了很大的推動作用，所教班級成績突出。一些平常不敢問問題的同學也能在線上工作室提出或解答問題，或者通過查閱教師的解疑過程，有了很大的收獲，成績有所提高。

二、通過大數據進行考試分析。使教學更有的放矢

每一次考試都是檢驗學生知識的掌握程度，對于學生和教師來說極具借鑒意義。而精準的考試數據分析，其針對性更強，意義更重大。“大數據”這個詞我們早已不陌生，因其數據量大、速度快、類型多、價值高、真實性強，而被廣泛應用于各行各業。過去考試依靠教師改卷時的感覺或者抽查個別題目進行統計來決定哪些題目重點評講的做法，往往容易造成錯漏，或者因判斷失誤造成評講時間過多、針對性不強等問題，已明顯不符合高效的現代教學理念。高精確度的試卷掃描儀及基于互聯網的考試分析平臺數據，不僅能讓教師改卷速度加快，減輕工作量，更重要的是了解了考試信息和學生答題情況，能快速找到以后教學的側重點，能有的放矢地教育個別待進生，大大提升了轉化效果；學生也可以在網上了解或打印自己的成績分析數據，及時發現薄弱的知識點，還可以通過歷次考試數據對比尋找規律，讓自己找到前進的方向。龐大的數據分析為學校的整體教學方向的調整提供了充分的依據，讓教師制定出更符合學生的教學計劃，讓學生制定出更符合自己的學習規劃。

三、借助現代信息技術提升教師“軟實力”

現代化教學設備無疑是教育教學強有力的輔助，但是“打鐵還需自身硬”，提升教學質量的關鍵還在于讓教師擁有先進的現代教學理念，因此對教師教育技術的培訓應與時俱進，應引入國內外先進的教學理念，讓教師熟悉先進的教育教學設備，并讓教師學會有效地在教學中運用信息技術，實現信息技術與學科教育的整合，更好地為教育教學服務。

提升教學水平的另一種方法是借助互聯網的優勢。對于優秀的教學資源，教師可以實行“拿來主義”，借鑒別人的做法，結合學生實際進行適度的修改，就可以做出一個優秀的教學設計，這樣可以降低備課的難度，減少課件制作的時間。另外，互聯網上有大量的教學公開課視頻，除了可以供學生學習以外，教師也能在這些公開課中吸取經驗和教訓。公開課作為教學中非常重要的一環，包含了授課老師精心備課的心血，教師在不斷學習和觀看之后，能快速提升自己的教學水平。

總之，現代信息技術與教學的有機結合是新時代下教學發展的必然趨勢。教師在不斷提高自身教學理念的同時，應合理、適當地運用各種現代化技術于教學過程中，最大限度地調動學生的自主性、能動性和創造性，使教與學相得益彰，全面提高教學質量。