注重動(dòng)手實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

王永燊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)親身獲得知識(shí)的過程，這樣，學(xué)生才會(huì)真正理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)去研究問題，最終達(dá)到解決日常生活中遇到的問題的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于理解，在透徹理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能靈活運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

一、動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，才會(huì)認(rèn)真去研究和探索數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生克服害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)一切未知的事物很容易產(chǎn)生好奇心。教師在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)在動(dòng)手操作的過程中，認(rèn)真地、反復(fù)地去觀察、思考、研究和討論，最終找到數(shù)學(xué)問題的正確答案。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，我在課前要求學(xué)生收集今年1～6月份家庭水費(fèi)、電費(fèi)的支出情況，課堂上我讓他們根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)比較和分析，弄清楚家庭1～6月水費(fèi)、電費(fèi)的增減變化情況，同時(shí)提出自己的合理意見和建議。學(xué)生在調(diào)查、制圖、分析數(shù)據(jù)的過程中，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于日常生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大增，于是積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，課堂教學(xué)也取得了理想的效果。

二、動(dòng)手操作幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們主動(dòng)參與探索、認(rèn)真研究，教師必須恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授變成有趣的、快樂的探索活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中認(rèn)真研究問題，找到解決問題的方法。同時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，才會(huì)真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明白知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深知識(shí)的理解。然后才會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。如在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，我拿出4組不同長(zhǎng)度的木條（單位：厘米）：6、7、8；4、5、9；3、6、10；8、11、11。然后我讓學(xué)生用每組木條擺一擺，看看哪組的木條能擺成一個(gè)三角形。同時(shí)要注意觀察：你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？學(xué)生通過擺一擺，會(huì)發(fā)現(xiàn)第一組和第四組可以擺成一個(gè)三角形，第二組和第三組不能擺成一個(gè)三角形。我再讓學(xué)生分別填寫表格，比較任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊的大小關(guān)系。學(xué)生通過小組合作，認(rèn)真比較、研究和交流匯報(bào)，最終得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過擺一擺、填一填、比一比、議一議，學(xué)生真正理解了三角形三邊的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何判斷怎樣的三條邊才能拼成一個(gè)三角形奠定了基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作提升學(xué)生解決問題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使學(xué)生能夠解釋和掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題。”數(shù)學(xué)知識(shí)來源于日常生活，解決日常生活實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、演示和交流，能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，著力研究和解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用。同時(shí)，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，我出示了一道題目：一條小路長(zhǎng)20米，每隔2米植一棵樹（兩端都要植），需要植樹多少棵？我先讓學(xué)生畫一畫，通過畫圖理解植樹間隔長(zhǎng)度和間隔數(shù)的含義，再讓學(xué)生算一算、議一議，知道植樹的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，即“兩端都植”的植樹棵數(shù)一間隔數(shù)+1，而間隔數(shù)一路長(zhǎng)一間隔長(zhǎng)度。這樣，學(xué)生通過畫圖和分析，很快就能找到植樹問題各數(shù)量之間的關(guān)系，并掌握了問題的解決辦法，提升了學(xué)生解決問題的能力。

四、動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是十分重要的。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，合理安排學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。這樣，學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的探索，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生的解題思路。例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，學(xué)生在理解和掌握了用量角器畫角的方法后，我提出一個(gè)問題：如果沒有量角器，只有一副三角板，你能否利用三角板畫出一個(gè)120°的角？請(qǐng)你動(dòng)手操作一下，并把你的畫法與其他同學(xué)分享。

學(xué)生通過擺一擺、拼一拼和畫一畫，很快就有了不同的答案：

學(xué)生1：用三角板中90°角和30°角拼成一個(gè)120°的角。

學(xué)生2：用三角板的60°角連續(xù)拼兩次，就可以拼成一個(gè)120°的角。

學(xué)生3：我先畫一個(gè)平角，然后以平角的一條邊為邊，畫出一個(gè)60°的角，平角減去一個(gè)60°的角，剩下的角就是120°的角。

學(xué)生會(huì)從不同的角度去動(dòng)手操作，積極研究和探索問題，并將操作過程用自己的語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過動(dòng)手操作，學(xué)生明白了解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的，只要多動(dòng)手、多動(dòng)腦，就一定能找到解決問題的方法，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

綜上，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，以使課堂教學(xué)精彩紛呈，真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。