讓語文學習習慣點亮小學生的生命

于開影

摘 要：小學生良好的學習習慣是在長期學習過程中養成的。新課標也明確指出，教學需要培養學生語文學習的信心與良好的習慣，掌握基本的學習方法。由此可見，在小學語文教學過程之中當務之急是培養學生良好的學習習慣，從細節著手開始培養學生的學習習慣，如坐姿等。而為了幫助廣大教師更好地了解小學階段的學生身心發展規律，從而更好地幫助他們進行學生學習習慣的培養。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養策略;實踐

1 引言

在小學學習過程中，由于學生年齡偏小，正在形成各種生活習慣，衛生習慣，尤其是養成良好的學習習慣的最佳時期。所以教師在日常教學中應當注重引導學生形成良好的學習習慣，在傳統教學中教師認為把書本上的知識教給學生這已經足夠了，但遠遠不足以支持學生實際生活中的應用。授人以魚不如授人以漁，教師在教學過程中應當教會學生學習方法，使學生可以通過自習我學習的方式績效提升。讓學生在學校期間就養成良好的語文學習習慣。

2 養成良好語文學習習慣的重要性

研究表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。所以說學習成績高低，很大一部分因素是因為他們沒有養成良好的學習習慣。換言之就是，養成良好的學習習慣，對學習的成敗起著關鍵的作用。就語文學科而言，它有實踐性、持續性、反復性、漸變性、整體性等學科特點，需要學生動手、動眼、動耳、動嘴等。如果學生能在語文學習的過程中，尊重語文學習的客觀規律，順應語文學習的相關特點，進而養成良好的學習習慣，那么學起語文來，必定事半而功倍。以小學生作文習作為例，如果小學生從小就能進行有計劃、有范圍的課外閱讀，又能善于觀察生活，遇到有價值、有意義的事或者人，能夠進行記錄，那么他的這一學習習慣，必定會給作文寫作來到莫大的益處。

3 小學語文學習習慣的培養策略與實踐

3.1 培養學生預習習慣

小學階段的學生尚未具備足夠的閱讀能力與理解能力，加之部分學生注意力低下，在上課之時很難跟上教師的步伐，對此，這就需要我們的學生在上課之前就對本次所需授課的內容進行一個提前預習。這是因為學生學習的課程知識通過提前預習不僅有一種心理準備，同時也是對具體內容的準備。但是值得注意的是，學生的課前預習絕不是毫無目的地進行，而是有一定條件的，在預習的過程中，學生需要認真閱讀教材，了解課文主要內容，思考內容的重點并善于發現難點，并且做好聽講準備。而教師在教學之中，主要是針對這些問題進行一一解決，帶領學生再一次做一個詳細的學習與教學。長此以往，學生就會養成提前預習的良好習慣，從而有效提高課堂教學效率。

3.2 培養小學生自主學習習慣

愛上容易堅持難，形成習慣更難。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，養成良好的語文學習習慣是小學階段培養自主學習能力的關鍵。加強對學生課前預習的檢查和督促要做到持之以恒，通過這種強制性措施強化學生完成，久而久之，學生就會慢慢養成課前預習的習慣。對于學習中遇到的問題，教師一定要給學生留有足夠的思考時間，要鼓勵學生自己解決。確實通過自己努力而未能解決的問題，教學中要讓學生學會全神貫注地傾聽。課后也要改正邊學邊玩的習慣，樹立“學就學個踏實，玩就玩個痛快”的意識。教師要適時組織一些有效的學習活動，促進學生主動參與、主動操練、主動交流，養成多動腦、勤動手的習慣，給學生多提供參與和嘗試的機會，學生就有了思考的興趣，體會到思考的樂趣，就會逐步養成自主學習的習慣。

3.3 使學生養成復習習慣

復習可以加深鞏固學習內容的理解。根據記憶曲線，新知識在記住的兩三天內會快速遺忘，之后遺忘的速度會逐漸放慢下來。所以教師在教學過程中應當經常帶領學生復習學過的知識。通過及時的復習，鞏固記憶程度的提高，經過反復的記憶訓練后復習次數可逐漸減少。但要落實趁熱打鐵，不可以在學習很久之后才去復習，這樣會導致學生所學的知識已經遺忘殆盡，在復習的過程中等于重新學習。這樣做重復工會使學生形成龐大的學習壓力，甚至導致學生厭學的情況發生。同時教師在教學過程中應當引導學生溫故而知新，通過復習過去的知識能夠得新的收獲。這里的收獲是指學生建立完整的自我知識體系，將知識系統化從而可以從整體全局中去了解掌握具體的知識。將知識系統化后可有利于新知識的記憶，使知識與知識之間環環相扣，不容易遺忘。

3.4 引導學生養成反思的習慣

在教學過程中，教師應當引導學生做及時的課后反思。課堂上結合習題集與引導，使學生可有充分的時間進行反思，并在課后以學習小組的形式對反思過程進行交流，相互學習不斷提高學生的反思能力和自覺性。當學生形成了題后反思的習慣之后，會加深對于該題目的認知。在學生養成了題后反思的習慣之后，可對學生進行單元小結訓練，使學生總結自己在學習單元中的弱點，老師進行針對性的復習。這樣具有針對性的復習會比老師反復復習所有知識點效率要高得多，學生在進行自我總結的時候，會提高學生學習的主動性。教師在教學過程中也應當鼓勵學生提出問題，敢于提出不同的意見。在這樣的教學模式下，教師可以更好的了解學生的學習程度，同時也可培養學生的主動學習意識。

4 結束語

總而言之，學生良好學習習慣的養成是需要多方面努力的，不僅需要教師的引導，還需要學生的主動參與與配合。因此，在小學語文學生良好學習習慣的培養過程之中，我們的教師需要發揮自己的引導作用，做好學生良好學習習慣的引路人，幫助他們更好地學習，同時也要對學生提出一定要求，讓他們積極主動地參與其中，發揮好自己的主體地位，以此實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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