探討小學語文古詩文教學中語感的培養(yǎng)

馬淑平

摘要：古詩文教學是小學語文教學中的重點和難點部分，新課程標準的提出也對古詩文教學提出了新要求。小學語文教師在古詩文教學中要重視培養(yǎng)學生對古詩的感悟和想象，不能只停留在對古詩閱讀和理解的表面層次上。古詩文的寫作手法和語法跟現(xiàn)代文差別很大，小學生學習起來常常遇到困難，教師要通過不斷完善教學方法，讓學生熟練地掌握古詩文的斷句規(guī)律和閱讀方法，通過培養(yǎng)學生的語感，讓學生體會古詩文的魅力和韻味，增強對古詩文的理解和感悟，感受作者表達的情感，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩文教學;語感培養(yǎng)

語感對小學生學習古詩文非常重要，通過培養(yǎng)語感能夠幫助學生理解一些存在省略句和生僻字的古詩文。小學語文教師要根據(jù)學生的學習需求以及新課程標準的要求，在語文教學中重點培養(yǎng)學生的語感，提高學生的能力。增強學生對語言復雜、內(nèi)容豐富、層次感強的古詩文的理解，通過語感感悟古詩文的內(nèi)涵，理解作者通過文章表達的情感。

一、小學語文古詩文教學中培養(yǎng)學生語感的意義

（一）語感是小學生學習語文的基本素質(zhì)

語感在小學生學習語文過程中具有重要意義，是學生必備的基本素質(zhì)之一。古詩文具有內(nèi)涵豐富、層次多、語言簡練的特點，小學生的認知水平有限，在學習古詩文過程中對文章表達的深層含義很難理解，很難掌握作者在文章中表達的情感。如果學生不能夠理解文章的主要含義，在閱讀和理解古詩文過程中就會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)理解錯誤或者理解不到位的現(xiàn)象。通過語感培養(yǎng)，能夠幫助學生對文章進行深層含義的理解，感受作者表達的情感。小學生還處于啟蒙時期，是培養(yǎng)學習習慣和學習方法的重要時期，因此教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的語感，通過語感的建立為學生日后學習語文做好基礎(chǔ)，具備學好古詩文的基本素質(zhì)，提高學生的認知水平，學好古詩文。

（二）培養(yǎng)語感利于古詩文文化的傳承

古詩文是中華文化的代表之一，蘊含著悠久的歷史和豐富的文學知識，古詩文的表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)涵豐富，也是歷史產(chǎn)物的代表。每一首古詩文都通過不同的表現(xiàn)形式向讀者展示了不同的內(nèi)容和情景，或是美麗的景象，或是深刻的道理。在語文學習中，學生會接觸到詞、詩、文言文等多種形式的古詩文內(nèi)容，學生只有對古詩文作品充分理解，感受古詩文之美，才能夠產(chǎn)生興趣，更好地將傳統(tǒng)文化傳承下去。培養(yǎng)語感是學生理解古詩文的工具，也是提高對古詩文認識的基本素養(yǎng)，小學語文教師要重視完善教學模式，通過采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生的語感水平。

二、小學語文古詩文教學中培養(yǎng)語感的教學策略

（一）詮釋文字，培養(yǎng)語感

小學生由于年紀較小，認知水平有限，古詩文的語言精簡艱澀，學生很難理解。因此小學語文教師在進行古詩文講解時，首先要帶領(lǐng)學生熟讀全文，對詩文中難理解的字、詞進行講解。引導學生對不懂的字詞通過看文章注釋以及聯(lián)系前后詩句自行理解，通過理順詩文掌握古詩文的意思，再由教師對重點和難點進行講解。學生通過自己獨立思考和練習閱讀，能夠增強語感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）通過背誦，培養(yǎng)語感

背誦古詩文是小學生學習古詩文的重要方法，通過對古詩文的熟讀、背誦，能夠增強學生對古詩文的理解，了解古人的語法和表現(xiàn)形式，理解文章的背景、古人的生活形態(tài)和環(huán)境等人文因素。在學生反復閱讀、背誦的過程中，也是學生記憶、思考和理解的過程中，通過背誦學生能夠理解古詩文的內(nèi)涵，感受到古詩文的韻味，也是學生積累知識的有效途徑。在背誦古詩文之前，教師要重視引導學生感悟古詩的情感，對古詩文有初步的理解和認識，切不可急于求成、讓學生死記硬背。首先，教師可以先讓學生對古詩文進行斷句，掌握古詩文的閱讀節(jié)奏，通過有節(jié)奏地閱讀理解文章的情感。例如《寒食》一課，在教學時教師可以先帶領(lǐng)學生通讀古詩，對詩文進行節(jié)奏劃分，掌握了古詩的節(jié)奏規(guī)律，讀懂了文章意思再進行背誦，讓學生通過背誦加深對這首詩的記憶和理解。這首詩的前兩句是對長安寒食風光的一般性描寫，而后兩句放生的時間變化，從白晝到夜晚，“日暮”便是整首詩的轉(zhuǎn)折，詩句看似平淡樸實，但是能夠反映出當時社會背景，表達了作者對封建腐敗政治的強烈諷刺。通過背誦古詩文，能夠增強學生對古詩文的深層理解，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的知識內(nèi)涵。

（三）拓展教學聯(lián)想古詩文畫面

古詩文常常采用精簡的語言描繪各種美麗的場景，讓人浮想聯(lián)翩。教師可以通過向?qū)W生講解古詩文的含義，將古詩文用現(xiàn)代語言進行翻譯，也可以引導學生自己講出對古詩文的理解，增強學生的想象力，培養(yǎng)學生的語感，通過聯(lián)想的方式，讓學生腦海中形成文章描述的場景。例如，教師在講解《十五夜望月》一課時，可以通過對文章的翻譯講解，幫助學生在腦中形成文章的場景：中秋的夜晚，月光照在庭院上，感覺庭院的地上好似被鋪上了一層霜雪那樣白，烏鴉在樹枝上歇息。深夜里，秋露打濕了庭院內(nèi)的桂花，讓人感到些許清冷，人們都望著今晚的明月，也不知道那秋天的思鄉(xiāng)之情會落到誰家。引導學生對古詩文中的情景想象后，教師可以通過多媒體為學生播放一些視頻和動畫，為學生展示出詩中的場景，通過對場景的展現(xiàn)，增強對古詩文的理解和記憶，培養(yǎng)學生再次閱讀的語感。教師可以向?qū)W生提問：“本文最能夠讓同學們產(chǎn)生豐富想象的詩句是哪一句？”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”這句詩充分表達了詩人望著月光思念遠方的情感。教師通過對問題的設(shè)計能夠引導學生想象，通過這樣的方式，加強學生的語感練習，讓學生對整首詩文形成深刻的記憶，通過對場景的想象，感受詩中的情感，讓學生融入詩中情景。

（四）不斷積累，培養(yǎng)語感

小學生想要形成語感，需要不斷積累，循序漸進地去練習，才能逐漸形成語感習慣，同樣語文學習也是一個重在積累的過程。因此，小學語文教師在教學中也要重視引導學生對一些優(yōu)秀的古詩詞進行積累和背誦，積累過程中要重視閱讀的節(jié)奏和斷句，通過理解文章形成記憶，了解古人的語言表達方式，要飽含隋感地閱讀和朗誦，理解古詩文的深層內(nèi)涵。除了對教材內(nèi)容的學習，學生要重視課外積累，唐詩、元曲、宋詞，每一時期的古詩文都有不同的特點，豐富學生的知識含量，通過大量的練習和閱讀才能豐富學生的文學素養(yǎng)，提高學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生對古詩文學習的興趣。

（五）豐富校園活動，培養(yǎng)語感

古詩文的學習不僅局限于課堂上，通過豐富的教學活動，更能增強學生的參與感。教師可以通過組織一些班級活動，增加學生學習古詩文的機會。例如古詩文朗誦大賽、古詩文積累大賽等。通過競賽形式培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的積累興趣，同時在比賽過程中增加了學生之間的交流。在學生備賽過程中也是學生扎實基礎(chǔ)，鍛煉基本功的機會，是培養(yǎng)學生語感的好機會。比賽過程中教師要重視鼓勵學生，對于表現(xiàn)出色的學生，教師要積極鼓勵;對于學生存在的語序錯誤、斷句節(jié)奏錯誤、發(fā)音錯誤等，教師要及時糾正，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語感。通過古詩文活動，能夠豐富學生的眼界，學生之間相互取長補短，促進學生成長。同時可以組織學生參與一些親子閱讀活動，每天由家長和學生一起參與閱讀，閱讀不在于量多，要重視長期積累，循序漸進，讓學生在每天參與課后閱讀詩文過程中，潛移默化地形成古詩文語感，提高古詩文積累效果。

三、結(jié)語

在小學古詩文教學中，培養(yǎng)學生語感具有重要意義，能夠有效增強學生對古詩文的理解能力，感受作者表達的情感，通過感受古詩文的韻味和魅力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為小學語文教師，在教學中要重視培養(yǎng)學生的語感，引導學生養(yǎng)成良好的習慣，做好學習古詩文的基礎(chǔ)。同時要重視課外積累，通過對不同形式、不同內(nèi)容的古詩文進行閱讀、理解、記憶，形成語感，豐富知識儲備，提高學生的綜合能力。