提高體育教師專業水平的策略研究

蔣偉波

體育教學是一項建立在實踐基礎之上的教學工作，教學任務能否順利保質保量地完成，很大程度上取決于體育教師所具備教學能力的強弱。因此，提高體育教師的專業水平就顯得尤為重要。

學校方面因素

領導重視程度不夠 有許多領導認為體育課開設對學習沒有促進作用，相反如果不上體育課，還能有更多的時間讓孩子學習語文、數學等文化課知識，這一思想理念完全地忽略了學生的身心健康，導致后果是體育課不受重視，經常被擠占。

缺少組織交流活動 農村小學體育教師所要面對的教學任務和教學內容，以及教學過程中遇到的問題，呈現出復雜性和多樣性特征。與此同時，農村小學體育教師卻很少參加教育同行之間的各類交流活動，導致體育教師的專業水平得不到提高，問題無法得到及時的解決。

缺乏教師教學能力培訓 提升體育教師的教學能力，提高體育教師的專業技能，離不開最基礎的繼續教育學習培訓。隨著新課改的實施，學校對體育教學的重視程度不斷加深，體育教師自身對體育教學的重視度也越來越強，其自身的教學理念和教學行為也在不斷的發展變化，但反思近年來對農村中小學體育教師的培訓工作，還是有很多的不足。

體育教師因素

對自身教學能力的認識不足 體育教師對學生傳授專業的知識、技術和技能的前提是，首先要自己已經充分掌握了這些知識與技能，對教材中所規定的體育專業知識有足夠的了解，才能在傳授給學生時，做到理論講解與動作示范的完美結合，讓學生全面接受所授內容。換言之，如果體育教師自己對教學內容了解不夠，自身專業技術知識不夠扎實，即使有再完善的教學講解，沒有標準的示范動作，也不能讓學生全面的接受教學內容，也不能很好的完成教學任務。

此外，針對不同學生靈活選擇教法，不斷在教學中總結經驗，了解教學規律，采取合適有效的教學方法與教學形式傳道授惑，在發展學生智力的前提下，提高學生的專業技能。有效的教學方式不僅有利于學生，也利于教師提高自我的教學水平與個人教學能力。

個人工作積極性不高 在對農村小學的教學管理與教學政策的制定方面有了很多新的規定，對農村小學教師職稱的評定、年度考核以及獎金分配方面也出臺了相關規定。一系列的調整使農村小學體育教師之間的競爭也越來越激烈，起到了一定的促進作用，但卻也缺乏對教師工作積極性的調動，缺乏對教師教學觀念的創新，從根本上沒有重視農村小學教師真正的需求，導致沒能采取積極有效的應對之策。

對教學活動缺乏反思和改進 在教學活動中，體育教育應以學生的需求為中心，以學生為主體，正確處理教師主導與學生主體兩者的關系，根據學生的差異性制定合理的教學目標，再選擇行之有效的教學方法，對學生要予以肯定與激勵，這樣才是成功教學的根本途徑。

提高體育教師教學能力的策略

農村小學體育教師普遍缺乏體育專業理論知識，加之農村小學對體育課的重視程度不高，致使體育教育缺乏工作的積極性。充分地了解學生實際的發展狀況，根據學生的情況制定教學計劃，運用一定的教學規律，采用行之有效的教學方法與手段來設計教學與實施教學計劃。

轉變觀念，提升發展內動力 作為農村小學的體育教師，應堅持以學生身體健康為先的指導思想，不斷地學習新觀念，掌握新知識，提高自身的體育運動專業技能，構建新的教學結構。與此同時，農村小學的體育教師還需培養學生的主觀能動性，鍛煉學生自學的能力，讓學生充分體驗成功與失敗的感受，最大限度的激發學生的創造性。在體育課程開展的實際過程中，采用差異化教學的方法，注重學生個體差異，培養學生體育興趣，讓他們學會尊重與關愛，對于運動能力弱的同學要相互幫助共同提高。教師教育觀念的轉變是提高教師教學能力的根本之所在，農村小學體育教師要及時轉變角色，把自己看做體育教育發展的主導人、領路人。

加強自我反思與教學實踐 掌握反思教學工作，是教師這個職業對每一名教師提出的基本要求。對教學工作的反思也就是教師對自己的教學方法、理念及效果進行的“事后”評價，通過教學反思更準確地做到自我了解，同時積累經驗并從教學工作反思過程中有所收獲。對于體育學科而言，這門課程更加注重教學實踐過程，而教學體驗和教學效果反饋更是體育教學的重點，也是體育教師教學能力產生的重要領域。通過教學實踐，能夠對教師教學能力的提升產生正面的積極作用。體育教師的教學反思工作首先可以從教學總結的編寫著手，對課堂教學全過程進行回顧總結和全面反思，整理出不足之處同時分析背后的原因，幫助教學水平的改進提升。同時作為教學過程中的重要環節，教學總結還可以幫助教師掌握自身的優點，通過優點的變化，激勵教師更好地完成教學工作和教學總結的編寫。

總之，體育教師要豐富自身的知識結構，以便于在教學過程中能夠讓學生更加徹底地了解體育理論，更全面地掌握提高自身體能的方法。

（作者單位：廣東省臺山市白沙鎮謝天錫小學）