小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)探討

譚玉翠

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題，就會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，筆者通過(guò)以下的研究和實(shí)踐，提出了解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策。

學(xué)校層面的存在問(wèn)題

重視程度不均衡 有太多的人認(rèn)為，小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，肯定很輕松，其實(shí)不然。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)的觀察了解，小學(xué)也是有升學(xué)壓力的，只是沒(méi)有像初中、高中那么嚴(yán)苛罷了。尤其是中高年級(jí)，每學(xué)期檢查不斷，每逢檢查師生們便如臨大敵，因而學(xué)校會(huì)把更多的精力和目光放在中高年級(jí)。基于這樣的背景，學(xué)校在安排教師崗位時(shí)，也會(huì)將更多有經(jīng)驗(yàn)的老師安排在中高年級(jí)，甚至還有些女老師工作了大半輩子，都很少教過(guò)高年級(jí)。

學(xué)校整體識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)境較差？？隨著現(xiàn)代化程度的提高，校園環(huán)境缺少濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，即便是張貼出來(lái)的文稿、墻壁裝飾等都是以打印的藝木字為主，手寫(xiě)體基本絕跡，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容熟視無(wú)睹。

學(xué)校對(duì)教師的管理不強(qiáng) 對(duì)教師的管理上普遍要求不高，且人情味也相對(duì)比較濃，對(duì)老中青不同年齡段的老師差別對(duì)待。

教師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格 很多老師認(rèn)為只要不犯錯(cuò)誤，學(xué)生成績(jī)不算差就萬(wàn)事大吉。在對(duì)學(xué)生的要求上，能識(shí)多少字、會(huì)寫(xiě)一手漂亮的字并不是考核的重要指標(biāo)，寫(xiě)得好的字卷面上多0.5-1分，不好的則最多扣除0.5-1分。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字要求不高 筆者教過(guò)的一個(gè)學(xué)生就發(fā)生過(guò)這樣的情況，前面幾次考試都是由老師讀題，該生完成的非常好，可在接下來(lái)的一次考試中，老師已經(jīng)不再讀題了，她就只考了29分。這與之前的考試成績(jī)反差太大，拿出她的試卷一看，該生只做了第一題和第二題的一部分，剩下的全是空白。問(wèn)其原因，答：老師不讀題，我不敢往下做了。這樣的回答真是令人啼笑皆非，看著她一臉委屈的樣子，讓人無(wú)可奈何，只好讓其回座位，再抽時(shí)間重新做一遍罷了。

家庭層面的存在問(wèn)題

家長(zhǎng)素質(zhì)差距大 一個(gè)班學(xué)生的類型千差萬(wàn)別，在學(xué)習(xí)上的狀態(tài)也是各有不同。然而老師是相同的，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求也一樣，這樣的差別到底從何而來(lái)？ 作為老師，有時(shí)會(huì)不禁思考這個(gè)問(wèn)題，也許有學(xué)校教育的結(jié)果，但更多的在于學(xué)生及其原生態(tài)的家庭。父母不同的教育方式，認(rèn)知態(tài)度，素質(zhì)差異會(huì)對(duì)孩子的性格思想、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不同的影響。 隨著教育的普及，家長(zhǎng)的素質(zhì)也有一定程度的提高，但在城鎮(zhèn)，依然有一部分家長(zhǎng)文化程度較低，家長(zhǎng)素質(zhì)差距較大。

教育方式太極端 家長(zhǎng)的教育方式大體可以分為這幾種類型：第一類是只要考試成績(jī)好，其他都不要你做，要什么都會(huì)滿足，就這么一個(gè)孩子，當(dāng)然要集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身；第二類是沒(méi)有任何要求，只要你開(kāi)開(kāi)心心地成長(zhǎng)，爸爸媽媽養(yǎng)得起你，以后就當(dāng)一個(gè)普通人就行了，家里有車有房，吃喝不愁，當(dāng)然這類家長(zhǎng)相對(duì)較少； 第三類則是自己不知道該干什么，也不知道怎么教育孩子。

存在問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

減輕教師不必要的負(fù)擔(dān) 教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課業(yè)以外應(yīng)付各類審查、考核所花費(fèi)的時(shí)間精力太多，己經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如果想讓教師專注于教學(xué)，則可以給老師適當(dāng)減輕一些不必要的負(fù)擔(dān)。

提髙教師的專業(yè)素養(yǎng) 教師在識(shí)字、寫(xiě)字方面的專業(yè)素養(yǎng)具體指教給學(xué)生識(shí)字的方法自身掌握的充分與否，自己的書(shū)寫(xiě)關(guān)過(guò)了沒(méi)有，識(shí)字、寫(xiě)字課堂教學(xué)的策略、機(jī)智是否具備。為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，則可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師這方面的培訓(xùn)，購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍，供老師們閱讀，定期開(kāi)展研討會(huì)，交流習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)及在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的效果。也可與校外各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行會(huì)談，參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)等提高教師識(shí)字、寫(xiě)字的素養(yǎng)。對(duì)教師進(jìn)行定向培養(yǎng)，將低年級(jí)語(yǔ)文老師培養(yǎng)成為識(shí)字、寫(xiě)字的專家、能手。

教師改進(jìn)教學(xué)方法 為孩子在今后的閱讀、寫(xiě)作乃至生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然是不可少的，它在有些教學(xué)情形下的效果也是顯而易見(jiàn)的，不然老師們不可能沿用這么多年。如果能夠在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些新的、符合現(xiàn)代兒童身心發(fā)展需求的識(shí)字、寫(xiě)字方法，相信效果會(huì)出人意料。在選擇教學(xué)方法時(shí)還要考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展階段，選擇合適的方法。

端正學(xué)生的識(shí)字態(tài)度 端正學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字的態(tài)度非常重要。讓學(xué)生從心理上改變過(guò)來(lái)，明白為什么要學(xué)習(xí)，為什么要識(shí)字、寫(xiě)字。我國(guó)古代的基礎(chǔ)教育就是以識(shí)字為主，到后來(lái)的掃盲運(yùn)動(dòng)也是教人能夠識(shí)字，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，可見(jiàn)識(shí)字、寫(xiě)字是非常重要的，而且與我們的生活密切相關(guān)。

提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì) 為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須不斷提高自身素質(zhì)。新學(xué)期初，學(xué)校就己經(jīng)開(kāi)啟了“新家庭教育實(shí)驗(yàn)”行動(dòng)，家長(zhǎng)可以借此契機(jī)走出自身的局限，在這樣的行動(dòng)中多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，同時(shí)， 多花時(shí)間閱讀一些家庭教育類的書(shū)籍。多思考，多和孩子交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，與其共同成長(zhǎng)。

教師減輕了負(fù)擔(dān)，提高了專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生端正態(tài)度，提高了效率，這樣低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)水平就有較大的提升。

（作者單位：廣東省臺(tái)山市伯宏小學(xué)）