戲劇主題背景下小班語言區的實踐探究

吳丹瑩

摘 要：幼兒園語言區域的創設與發展，能促使幼兒得到更多的語言模仿機會和更多的語言交流機會。但是，現下幼兒園開展語言區的游戲活動形式枯燥、材料單一、操作性不強，缺少溫馨的童趣，無法吸引幼兒，是一個比較冷門的區域。因此，如何吸引幼兒來到語言區是當今幼兒園語言區域需要解決的主要問題。本文中筆者結合戲劇主題《海底總動員》，開展了小班語言區的實踐研究。

關鍵詞：創意戲劇 幼兒 語言能力 培養

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0038-01

1.戲劇主題融入環境

《指南》中指出“在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。”良好舒適的環境能夠讓幼兒喜歡語言區，在語言區中閱讀、與同伴交流。我們結合戲劇主題《海底總動員》，與孩子一起討論，把語言區創設成海底情境。在色系的選擇上，以藍白系列的海洋風為主，這樣的創設讓幼兒充分感受到美的視覺效果。幼兒最為舒適的便是光著腳丫在地墊上游戲，我們選擇藍色地墊，營造海水的情境。為了讓環境看起來更加溫馨，創設三維空間，懸掛藍白色的泡泡球，打造童真的世界，切合小班幼兒的年齡特點。在墻面上，以幼兒為主體，采用幼兒的手工海底生物作品進行墻面的布置，并創設幼兒與家長的親子閱讀照片墻，讓幼兒在區域活動中看書的同時，感受到濃厚的書香氛圍。隱秘的空間能夠吸引幼兒，因此，用藍色小帳篷設立了“秘密小屋”。小班幼兒喜歡可愛的小玩偶，于是，結合主題在區域中擺放了魚、海星、螃蟹等小玩偶吸引幼兒。

2.合理布局“動靜分開”

《指南》語言目標之一就是喜歡聽故事、看圖書、念兒歌或講故事。在聽、說、看這三種不同的形式上，如果在同一個狹窄的空間里進行游戲，同伴之間會受到干擾。在一次游戲中發現有四位幼兒選擇語言區，并光著腳丫舒適的在軟墊上進行游戲。有的看書，有在玩操作的材料講述簡短故事，有的在小帳篷里面聽故事，區域空間小，導致語言區內非常混亂。因為吵鬧干擾，幼兒玩了一會游戲就沒有了興趣。經過這一觀察，及時將區域空間進行調整，擴大語言區的空間。動靜分開，墻角空間為閱讀區，小帳篷為聽故事區，教室中間的空位為講故事區。

3.材料投放新穎有趣

《指南》將幼兒在語言方面的學習與發展分為“傾聽、表達、閱讀”等。這就需要我們為幼兒創設更為多元的語言環境，提供豐富的材料和內容，支持幼兒通過多樣的活動，發展傾聽、表達和閱讀。

（1）培養幼兒傾聽能力

兒童在一定時期，聽故事對他們來說是相當有吸引力的，而且還可以從中獲得很多的啟發和知識。有些故事甚至會影響孩子的成長。聽故事還可以幫助孩子學習語言，積累詞匯，增強孩子的記憶力，豐富和發展想象力。還可以幫助孩子學習語言，增強孩子的記憶力，豐富和發展想象力。因此，在區域中的小帳篷里，提供小錄音機和點讀筆，選擇戲劇主題《海底總動員》的故事以及相關海底生物的小故事及海底小知識。通過聲音的刺激，激發他們閱讀的興趣。聽故事時的音量不宜過大，避免干擾其它區域幼兒游戲，從而也培養了幼兒的傾聽能力。

（2）培養幼兒想說敢說大膽說

如何提高幼兒的語言表達能力需借助一定的物質載體，結合主題投放幼兒感興趣的操作性材料來激發幼兒想說敢說。在材料的投放上，根據小班幼兒的年齡特點，重點培養幼兒進行完整句的表達和戲劇中簡短的角色對話。投放了釣魚竿和磁鐵小魚，引導幼兒釣到小魚后用完整的句子表達“我釣到XX顏色的XX。”利用墻面，讓幼兒與墻面進行互動，投放各種不同形態的海底動物，引導幼兒將海底動物根據不同形態送回它的位置，并用完整句表述“我把XX顏色的XX送回家。”小舞臺和立體的角色材料讓幼兒在游戲中學習或者與同伴進行角色對話。

（3）培養幼兒閱讀習慣

《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養已被納入幼兒園語言教育的目標。”如何選擇適合幼兒年齡的繪本，針對幼兒興趣利用好繪本，對教師來說非常重要。在區域中，投放與主題相關《海底總動員》的相關繪本，幼兒對于鯊魚、鯨魚、章魚等海底生物非常感興趣。結合幼兒興趣和年齡特點，選擇色彩鮮艷的圖畫書。如《大海里我最大》繪本，里面的色彩大都采用了藍色調，主角是一只很大的烏賊和比它小的小魚等，深深的吸引孩子的注意力，從而引發了幼兒閱讀的欲望。除了投放與主題相關的繪本，還可從幼兒的生活實際經驗出發，選擇孩子喜歡的內容。除此之外還要定期更換一些新圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣，不可一成不變。

4.師幼、幼幼互動增強游戲性

游戲是幼兒最感興趣的，在語言區中如果缺乏游戲性幼兒將會覺得非常枯燥，游戲進行不順利。對于小班幼兒來說，語言表達的經驗不夠，常常需要成人來進行適當的指導。在材料投放的前期發現幼兒在游戲中進行單一的操作，未能自主地進行完整句的表述，沒有達到語言區的預期目標。我們可通過游戲的支持，如，釣小魚游戲，引導幼兒能用完整的句子表達。在游戲中，增加猜拳游戲，同伴間進行猜拳游戲，贏的幼兒提問，輸的幼兒回答。這樣一問一答的方式讓幼兒喜歡游戲，敢說大膽說，并促進同伴間的交流，培養了語言的表達能力，還增進了同伴間的友情。

參考文獻

[1]張筱艷.淺議角色游戲對幼兒社會化的影響[J].科學大眾（科學教育），2013（02）

[2]陳艷冰.培養幼兒語言能力的相關思考[J].新課程學習（上），2013（10）