他山之石可以攻玉

李晉

【摘要】在現代化技術發(fā)展突飛猛進的今天，越來越多的信息技術被應用到了實際教學過程中，以期幫助學生獲得更深入的學科理解，同時也希望通過這一模式的應用培養(yǎng)學生在日常學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。初中教育也是如此，尤其是近幾年，隨著信息技術手段在初中學科教育中應用的不斷增多，如何將信息技術教育落實在初中教育過程中的方方面面，提升實際初中信息技術教學與其他學科融合的有效性，成了人們關注的重點問題。本文擬通過對現階段初中信息技術課程與其他學科融合環(huán)節(jié)的不足入手進行分析，以期對未來初中信息技術課程的開展提供幫助。

【關鍵詞】信息技術;初中教學;數學;有效性

科學技術的發(fā)展推動了我國社會體系的進步，近幾年，隨著我國教育改革腳步的深入，越來越多的教育工作者認識到了在實際教育過程中應用有關信息技術的優(yōu)勢。越來越多的研究表明，合理地應用信息技術不僅能夠幫助學生提升對課堂知識的理解，同時也有助于培養(yǎng)學生形成與時俱新的創(chuàng)新研究能力，從而實現提升初中教學有效性的教育改革目標。所以，在這一研究背景下，信息技術作為現初中教育階段的重點，如何通過應用信息技術與其他學科的融合實現“他山之石可以攻玉”的教育目標，就成了現階段初中教育工作者研究的重點問題。

一、現階段初中信息技術教學與數學等其他學科融合應用過程中存在的不足

就目前而言，信息技術學科在實際的初中教育過程中已然經歷了一段時間的發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到信息技術不僅僅是一門獨立的知識學科，更是一門具備較強融合性、輔助性的學科。由此，越來越多的教育工作者在開展信息技術教育的環(huán)節(jié)時，會傾向于將信息技術學科與其他學科融合在一起，從而實現雙學科有效性的目標。其中，信息技術教學中融入數學就是近幾年比較常見的方式之一。但是，由于我國開展信息技術教學融合研究的時間較短，導致在實際的教學過程中仍舊存在一定的不足。本文認為其不足主要表現在以下兩個方面：首先，與數學融合下的信息技術教學對教師的水平提出了更高的要求，不僅要求教師具備一定的信息技術專業(yè)知識，同時也要求教師具備一定的數學底蘊，而目前一大部分初中教師不具備開展融合教學的能力，限制了對“他山之石”的使用。其次，一部分初中教師并沒有意識到這一課程融合的重要性，限制了實際教學過程中信息技術學科和數學學科的融合程度，同時也限制了課程中創(chuàng)新思維的落實，無法吸引學生積極地參與信息技術的課堂，為后續(xù)提升信息技術教學的有效性埋下隱患。

二、運用信息技術提高初中數學教學有效性的舉措

根據上述研究，我認為，在未來的初中信息技術教學過程中，如果想要獲得更好的教學效果，就要以以下三個方面入手，有針對性地落實信息技術與數學學科之間的融合，以此實現提升教學有效性的目標。

（一）改革傳統(tǒng)的初中教學理念，發(fā)揮信息技術對課堂的主導作用

在未來的信息技術教育過程中，如果想要實現“他山之石可以攻玉”的發(fā)展目標，就需要轉變原有的初中課程理念，全面地將信息技術與數學等其他學科有機融合在一起，夯實信息技術課堂與其他主科知識的鞏固程度，凸顯信息技術對課堂的主導能力，同時為后續(xù)的初中教育有效性提升打下基礎。例如，在初中信息技術教育中，學校應積極地將職業(yè)教育發(fā)展中的“雙師型”教師能力發(fā)展理念落實在實際的教育改革過程中，提升教師自身的信息技術專業(yè)教學能力，同時積極地優(yōu)化教師對其他學科“跨學科”能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)的信息技術學科與數學等其他學科的融合打下夯實的基礎。

（二）著眼課本，突出信息技術對教材知識的輔助效用

隨著信息技術在日常生活中的普及，原有的信息技術教學也隨之發(fā)生了很大的轉變，如何更好地貼合學生需求，突出信息技術對學生日常生活、學習的輔助效果，也是這一階段信息技術教學發(fā)展過程中亟須解決的問題之一。由此，我認為，在這一背景下，要想獲得更好的信息技術教學效果，就需要著眼課本，突出信息技術知識對教材的輔助優(yōu)勢，從而凸顯信息技術教育過程中“他山之石”的重要作用。例如，在甘肅版信息技術“Flash動畫制作”的教學環(huán)節(jié)中，教師就可以引導學生通過信息技術的學習，將數學學習過程中的圖形演變通過Flash動畫的方式繪制出來，從而提升信息技術在數學學科教學過程中的融合性。

（三）優(yōu)化原有的教學模式，以興趣為引導提升學生學習的自主性

在開展上述信息技術的融合同時，教師也應將創(chuàng)新的思維融入實際的教學過程中，以提升學生對信息技術知識的學習興趣為目標，增加學生參與課程的積極性，為后續(xù)跨學科的融合打下基礎。例如，在甘肅版信息技術“制作框架網頁”教學的過程中，教師可以先選擇幾個日常生活中常見的案例，以此吸引學生進行后續(xù)學習的興趣，待學生提起興趣之后，教師再引導學生建設以數學知識為主的網頁，從而實現信息技術與數學學科的融合。

三、結語

綜上所述，隨著初中信息技術教學改革的推進，跨學科的融合成了信息技術課程發(fā)展的必然方向。因此，在未來初中信息技術教學的過程中，教師要想獲得更好的教學效果，就需要從上述三個方面入手開展教學，以達到提升教學有效性的目標。

參考文獻：

[1]任國偉.淺談初中信息技術教學有效性的提高[J].基礎教育論壇，2019（17）.

（責任編輯 范娛艷）