例談高中生物課堂導入環節的設計

趙呈祥

摘 要：課堂導入環節對提高課堂效率及效果有重要作用，是決定課堂成敗的關鍵。精彩的課堂導入可以激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，在構建良好師生關系的基礎上使學生主動進入到課堂學習氛圍中來。文章從插畫、活動、懸念及實驗等幾方面進行高中生物課堂導入環節的設計，為教師構建高效生物課堂奠定基礎。

關鍵詞：高中生物;課堂導入;設計

良好的開頭是成功的一半，這句話同樣適用于課堂教學，那么對于課堂教學來說，良好的開頭就是課堂導入環節。導入環節的精心設計可以開啟高中生物課堂的成功之路，可以促進學生自主探究和思考，實現學生全面發展。在實際教學過程中教師要應用多種課堂導入方法，以為學生營造良好的學習氛圍，使學生快速進入到學習狀態，提升學生的學習效果。

1.利用插畫導入提升學生學習興趣

新課改后高中生物教材編寫過程中插入了與理論內容相符的圖片，這些圖片形象生動，可以有效激發學生的學習興趣。教師在課堂導入環節要有效利用這些插畫圖片進行情境設計，以激發學生的學習興趣。

如在教學《細胞的基本結構》時，教師可以利用多媒體播放教材中插畫圖片，以引導學生對本節知識進行初步了解。在學生初步掌握的基礎上教師可以利用多媒體播放在網絡上搜集的相關圖片，目的是加深學生對本節知識的理解。通過教材及網絡插畫圖片的導入環節，可以激發學生的興趣，使學生主動進行生物知識學習，并培養生物核心素養。

如在教學《細胞的分化》時，教師也可以通過細胞分化圖片進行導入，同時進行提問：大家都知道，我們都是從受精卵發展而來的，受精卵是一個完整的細胞。那么，依靠細胞增殖，能不能形成不同的細胞，最后成為一個多細胞體生物呢？在觀看圖片的過程中你們再考慮下：細胞增殖后會發生什么現象？學生在教師插畫導入的引導下對細胞分裂進行細致觀察，發現細胞分裂后要出現不同功能的組織，加深了學生對抽象細胞分化的深入理解。

通過插畫導入設計，可以使抽象的生物知識直觀形象化，可吸引學生的興趣，提高學生自主學習能力。

2.利用活動導入營造良好的課堂氛圍

和諧、民主的課堂氛圍是提高課堂教學及學習效率的關鍵。營造良好的課堂氛圍也是生物課堂導入的重要一環。教師要先了解學生的需求和學習狀況，并依據學生的需求進行課堂活動導入環節的設計，通過趣味性的導入活動促進師生之間的良好互動，使學生接受教師的授課方式，接受生物知識的學習。

如在教學《植物激素的調節》時，教師要提前2周左右在班級養兩盆綠植，并讓學生進行照顧。其中一盆放在班級窗戶的陽臺上，另一盆放在背光的角落，同時要求學生每天早上、中午和晚上都要從同一角度對兩盆綠植進行拍照。在講課時，教師先讓學生觀察兩盆綠植的生長情況，學生會發現：在窗戶陽臺上的綠植總是向著陽光的方向生長，而背光角落里的綠植卻是中規中矩的生長。在這個基礎上教師利用多媒體技術手段進行兩盆綠植相片的播放，學生也發現兩盆綠植在陽臺上的靠近陽光生長，在角落晨的依舊是向上直直的生長。之后教師可以借機向學生進行提問：為什么會這樣？進而導入新課，植物生長素的作用，再進行植物生長素的發現的講授。這種活動式導入環節可以激發學生的學習熱情，實現師生有效互動，提高課堂教學效果。

3.利用懸念導入優化課堂效果

高中階段的學生對知識充滿了好奇和探究的欲望。在生物教學時教師可以利用懸念進行新課導入，以深度激發學生的欲望。懸念設計要注意難度適宜，不能過難，讓學生覺得不切合實際，也不能過于簡單，讓學生快速找到答案。

如在教學《細胞中的元素和化合物》時，教師可以通過列出殼與細胞中元素差異的表格進行懸念設計，以導入新課。出示表格后，向學生進行提問：同學們，你們從老師列的這個表格中能夠得出什么結論？之后由學生自由討論，再進行回答。有的學生回答：硅元素在地殼中的含量比較高。通過懸念導入可以讓學生通過舊知識的回憶和新知識的融入發現答案，即組成細胞的元素在自然界的無機環境中都可以找到，任何生命的元素都不是特有的，從而引導學生理解組成生物元素的概念。

4.利用實驗導入降低知識難度

高中生物是一門實驗科目，由于生物知識抽象的特點，如果不通過實驗，就難以進行推理，難以深刻理解教材知識。那么，教師可以利用實驗進行課程導入的設計，以降低知識難度，使學生掌握相關生物知識。

如在教學《降低化學反應活化能的酶》時，教師可以利用實驗進行導入設計，將學生分成小組，每個小組都配備實驗材料：三氯化鐵溶液、肝臟研磨液、過氧化氫水溶液等。之后教師指導小組進行實驗，并要求小組記錄實驗中的數據和實驗結果，這樣學生就可以通過實驗操作了解酶的特性和活化能的概念。

總之，在高中生物課堂教學中，良好的課堂導入環節可以促進課堂教學效果的提升。課堂導入是學生學習興趣激發的關鍵環節，教師要了解學生需求，根據課堂內容進行合理課堂導入設計，使學生在實驗、懸念、插畫、活動等豐富的導入環節了解生物學科的魅力，以促進學生主動進行生物學習，在提升課堂教學效果的基礎上提升學生的綜合素養。

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