幼兒園入園初期適應研究

幼兒，指兒童從三歲到六或七歲這個時期，這個時期，既是幼兒對這個世界充滿好奇的探索期，又是開始進入幼兒園學會約束自身行為的時期，這一階段幼兒的教育對其將來的成長發展來說是極其重要的。

新入園幼兒在與幼兒園環境的相互作用中，必須學會與人交往，并開始形成基本生活自理能力，這一過程稱為小班入園初期幼兒適應過程。本文將以案例分析，探究入園初期幼兒適應方法。

一、案例描述

樂樂（化名），女，2014年出生，2017年9月入小班，在家情況比較穩定。樂樂未讀幼兒園之前由媽媽和奶奶共同照顧，剛入園時表現出對幼兒園生活的極度不適應。由于平時較少和小朋友玩耍，身邊的人一直是媽媽或奶奶，樂樂性格內向，不愿意與同學交往。

二、案例分析

案例1：不愿吃飯

到吃午飯的時間了，老師給每個小朋友安排座位。當老師叫樂樂入座的時候，她卻不愿坐下吃飯。老師耐心地詢問樂樂原因，樂樂也不愿說話。后來通過與家長的溝通，我們才知道樂樂從來沒有自己吃過飯，在家里都是媽媽或奶奶手把手喂飯的。

此案例凸顯日常生活中樂樂的自理能力較弱。究其原因，是家長包辦了孩子的一切，沒有培養孩子動手能力的意識。因為家長悉心的照顧，樂樂根本不需要做任何事情，不可能會意識到自己需要學會基本生活技能。

案例2：家長焦慮

樂樂入園第一天，哭鬧不止，一直央求著要回家。那天是奶奶送她來上學的，奶奶真是走一步路回一次頭，好不容易下定決心走出幼兒園的大門，聽見樂樂的哭聲，竟然又折回來了。結果可想而知，因為樂樂的哭泣，奶奶馬上就把樂樂帶回家了。事后我們和樂樂奶奶通了電話，表示她這樣帶孩子的方式是錯誤的，久而久之就改不了了。奶奶也表示歉意，說其實自己也知道太溺愛孩子。一番溝通后，奶奶表示會適當放手，讓孩子學會自己和別人相處。

由此案例可知，奶奶在照顧樂樂的時候，是極其溺愛的。本來“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來繼續玩。后來為什么有的孩子膽小愛哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的。嬌慣的最終結果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

案例3：缺少運動

一天，飯后老師帶小朋友散步，回來的路上有一洼小水印，涉水處大約有四十厘米寬。到了考驗他們勇氣的時候了。前面的小朋友一個個跳過去，跟著配班老師往前走，隊伍最后面的是樂樂，樂樂用求助的眼光看著班主任老師。老師卻假裝沒有看見，故意把樂樂留在后面。樂樂急得在后面大喊：“我怎么辦呢？”老師折了回去，說：“沒關系，你一定能行！”樂樂聽了老師的鼓勵，勇敢地跳了。

此案例是樂樂在運動中的表現——缺少運動、缺乏自信。通過多次觀察，老師發現樂樂跟媽媽上幼兒園多半是抱在手里，慢悠悠地走上樓。樂樂一直生活在家長的保護之下，很少有挑戰自我的機會，在困難面前她極不自信，不敢嘗試。

經過將近三個月的適應期，在老師的耐心教育和家長的熱心配合下，樂樂有了巨大的進步。面對老師，她不再害羞，會主動打招呼，問好。在與同學熟悉后，樂樂一改內向的性格，會主動邀請伙伴玩耍。其次，樂樂的自理能力有了長足的進步，現在樂樂已經是班里穿衣服最快的孩子，在做完自己的事之后，樂樂還會主動幫助別的小朋友。

看到樂樂的蛻變，媽媽和奶奶都非常欣慰。經過這件事，樂樂家長意識到過去的教育誤區，明白給孩子獨立自主空間對孩子健康成長的重要性。

三、解決策略

從樂樂的個案分析中可見，生活水平的提高使家庭有更好的條件提供給孩子，他們是家中的“小皇帝”，家長把全部的愛都傾注在一個寶貝身上。當家長把孩子送到幼兒園，需要家庭和幼兒園雙方都做出努力，通力合作，才能讓孩子盡快適應幼兒園生活。

1.加強家園聯系，保持教育的一致性

英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生?！币囵B幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，共同對孩子進行有的放矢的教育。

首先，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時性的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。要知道父母是家庭教育的實施者，家長的言行、態度，都在影響著孩子行為習慣的養成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。無原則地遷就，過分溺愛放縱，會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免?！?/p>

再次，家長要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發展。有部分家長送孩子到幼兒園，只關心孩子所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。

2.親近孩子，讓幼兒對教師產生依戀感

首先，對于新入園幼兒來說，“家”是最有安全感、親切感的地方。用幼兒喜歡的色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案來布置活動室或教室。讓幼兒入園的第一天就看到一個新鮮而美麗的環境，從而萌發上幼兒園的愿望。在教學活動中，要設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒情緒，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。

科學研究表明，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。

此外，正向教育會給幼兒積極的行為暗示。正面教育可以激發幼兒的動機和興趣，在幼兒園，老師對樂樂多采取鼓勵引導，看到她的點滴進步都會及時予以表揚，當樂樂能夠勇敢地爬上繩梯、會和小伙伴一起分享玩具時，老師都會給予一個微笑、一個擁抱、在額頭上貼一個貼花。由于自己的表現得到老師的肯定，樂樂會主動地重復正確的行為，進行自我強化，好的行為堅持下來就成為了習慣。

作者簡介

徐欣（1988.08—），女，漢，江蘇泰州，本科，二級教師，泰州醫藥高新區康居新城幼兒園。