小學寄宿管理滲透德育教學

石金東

摘? 要：小學生在班級中能夠身處一個有效組織、有效管理的小團隊里學習生活，無疑對小學生在校期間和人生長遠發展有著積極的正能量。班級寄宿管理中的德育教育能夠使小學生標作為精神引領，用寄宿管理來規范小學生，在班級中實施寄宿管理，實現人人有事做，事事有人做。小學老師在寄宿管理制度中要做好小學生的德育工作，為孩子們建立輕松愉快的學習環境。

關鍵詞：寄宿管理;小學生;德育工作

本文通過對小學寄宿管理中如何滲透德育工作進行研究，以寄宿制小學班級管理為研究背景，重在探索建立適合小學班級寄宿管理模式的德育工作教學，能夠做到以學生為本，把班級管理的權力還給學生，充分體現學生的主人翁地位的開拓寄宿管理思路與方法。讓學生真正成為班級管理的主體，保證教育整體目標的實現。希望該研究能夠對廣大寄宿制學校老師的班級管理工作起到借鑒作用，以實現實效性的提高以及豐富班級管理理論的案例研究有著較為深刻的意義，也具有一定的借鑒參考價值。

一、寄宿管理中小學生常遇到的問題

小學生獨立性差，目前小學普遍存在獨立性較差的問題，學生在家時過分依賴家長，除了學習，很多事情都由家人包干代替;在學校就過度依賴老師的引導和幫助，因此，他們較少有機會獨立面對并處理問題，部分學生自己的生活尚不能自理，更何談心理上的獨立。寄宿小學生一周的大部分時間都在學校，不僅在學校學習，生活和交往也在學校。這首先要求學生能夠在生活上自理;其次要求學生學會正確的處理各種人際關系。這些都要求學生能自主自立地解決，但因為他們獨立性差，往往不能很好地解決這些問題。某些小學生自閉或存在交往障礙。小學生對友情有較強烈的渴望，希望能和同學建立良好的關系，有自己的好朋友，同時寄宿制學校的小學生因為暫時遠離了父母親人，此時更加渴望與同學、老師有很好的溝通，得到理解。但是他們在與人交往的過程中往往不懂得處理、化解各種矛盾，面對交往困難時又缺乏指導和幫助，使小事被放大、小矛盾被激化，嚴重者甚至對同學或教師產生仇恨心理。

二、把德育教育滲透到寄宿管理中去

1.給學生輕松的學習環境，促進學生和諧相處

“桃李不言，下自成蹊”，良好的育人環境，對學生的教育有如春雨潤物。在家時，家里都是以孩子為中心。而在宿舍里，每個人的性格脾氣、作息習慣都不一樣，沒人會順從你，如果仍然以自我為中心，不顧及集體，矛盾就很容易產生。關燈、講話、打掃等一些小事都會成為矛盾的導火線。因此老師要密切關注每一位學生，用愛去關心每一個孩子。老師要教育孩子們凡事能以集體為中心，待人處事寬容點，設身處地為別人想想，這些都是非常重要。老師為了讓學生盡快適應新環境、新校園，學校和老師應當及時組織新生熟悉校園環境，了解學校的榮譽，使其在情感上將自己和學校緊密相融，盡快消除新生對學校環境的陌生感。還可通過組織寢室“室友會”或寢室之間的聯誼活動，加強生活指導，讓寄宿生們學會自己獨立生活，學會與室友和睦相處，建立起兄弟姐妹般的友誼，使其縮短對家庭、父母依戀的“斷乳期”。

2.教師賞識教育，給學生樹立自信心

不良行為的減少與良好行為的增加是相對的。每個小學生身上都有閃光點，每個學生都有表現好的時候，教師要及時抓住他哪怕是一丁點兒的良好表現，給予充分的表揚鼓勵。鼓勵可以調動學生自身的積極因素，還可以創造和諧愉悅的氣氛和情緒。一個班級，尖子學生閃光點很多，常能得到教師的青睞;而少數問題學生總是“情況”不斷，常常只有挨批的份。批得多了，自信心沒了，破罐子破摔，問題便會越積越多。因此，教師的鼓勵和賞識教育無疑是學生的一種上進的“催化劑”，使新生盡快適應小學的寄宿學習生活。

3.舉辦多種活動，在活動中通過德育教育加強良性互動

小學生人際關系的發展受到其自身身心發展水平的影響。他們還處在心智發展不成熟的階段，從自我有限的經驗出發，缺乏一定的人際關系處理方式。這一階段的人際關系的良性發展對學生的校園生活及今后進入社會的融合，都有著至關重要的作用。這一時期的住校生人際交往的主要重點是在師生關系。學校可以舉辦多種活動，讓學生在活動中建立師生緊密的聯系，促進師生之間的感情增長，讓學生在互動中發展良好的人際關系。小學的住校生在心理上有一種脫離父母保護的感覺。這一期間，孩子自我意識上升及敏感度提高，他們就很多的情緒無法排解，有的孩子甚至認為父母不愛他們了，對父母也極其抵觸。這種不良的溝通造成孩子不僅同班的人際關系緊張，甚至親子關系也發生問題。這時候，老師就應該起到橋梁作用，搭建適合的平臺，調節并促進學生親子關系的發展。讓學生能夠感受到父母的關愛，讓父母能夠用適合的方式表達對孩子的愛。幫助孩子們建立良好的人際關系，促進孩子的心理健康發展。

三、結語

因此老師要經常與學生進行溝通，時時刻刻關注學生的心理發展動態。讓孩子們有被保護，被關注的心理。老師自身要學習一些心理健康教育的知識和簡單的技巧，從而形成心理健康的教育方法。小學寄宿生問題有很多。作為老師，要掌握了寄宿學生心理問題的成因，掌握了問題再通過德育教育方法引導學生，才能為學生營造出一個溫馨的學校大家庭，才會有和諧的寄宿制學校，使學生們健康快樂的成長、成才。只有學校老師的悉心關懷、耐心呵護，重視關注學生各種問題，引導他們良性發展。才能夠讓學生身心健康的在校園內生活。

參考文獻

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