數學導學互動教學模式的實踐運用

張世庫

摘 要：與傳統的教學方式不同，導學互動教學更加關注于學生在課堂上的主體地位，而教師主要是起到引導和輔助的作用。這種新型的教學方式符合新時期教學改革工作的基本要求，能夠有效提高數學教學工作的效率和質量，基于此，本文主要探討該教學模式在中學數學教學工作中的實踐運用方法。希望能夠有效推動學生數學學習能力的穩步提升，最終達到教學工作的基本目標。

關鍵詞：中學數學;導學互動;教學模式;實踐運用

數學學科與其他學科不同，在實際教學過程中，教師主要是需要保證學生基礎知識的扎實性，并且需要重點關注于學生是否具備靈活應用理論知識解決實踐問題的能力。

一、導學互動教學模式在中學數學當中的應用優勢及現狀

1、應用優勢

在中學數學課堂教學中，實施“導學”活動是“導學互動”教學模式的表征，它需要教師在課堂教學前開展中學數學相關知識的導綱設計，有效詮釋課堂教學的教學目標、推動學生數學邏輯思維的發展。通過導學互動教學模式可以全面提升學生參與數學課堂的積極性，并且可以幫助學生更好的理解抽象的數學知識，提高學生的數學學習能力，從而順利完成數學教學工作的任務。同時，還能引導學生在學習過程中發現問題、思考問題，并最終解決問題。

2、教學現狀

從實際的中學數學教學工作來看，學生之間存在有學習能力方面的差異性，對知識點的理解能力不同。同時，自身缺乏相應的自學能力，沒有一個完善的預習和復習的學習結構體系。再加上，教師的教學能力有待進一步提升，對于導學互動教學模式的設置方式不夠新穎，無法吸引學生的注意力。且數學課堂還是以基礎知識講述為主，學生的互動時間比較少，無法突出體現導學互動教學工作的應用優勢。這些都是新時期中學數學教師在開展教學互動工作時應當解決的問題。

二、有效運用導學互動教學模式提高數學教學效率的方法

想要應用導學互動教學模式推動中學數學教學工作的順利開展，就必須要結合新時期的教學工作改革的新內容和新方式，根據現階段的教學工作現狀進行綜合分析，制定科學的教學工作計劃。

1、教學問題的設置

在開展導學互動教學工作時，教師必須要結合教材內容以及學生的生活實際設置相應的教學問題。并確保所提問題具備新穎性、創造性、吸引力，從而有效激發學生的學習興趣，比如，在學習《生活中的立體圖形》一課時，教師就可以為學生布置預習的作業，讓學生觀察馬路上、家里以及校園里的立體圖形都有哪些，然后在課堂上對學生進行提問。教師可以利用信息技術手段收集并整理一些常見的立體圖形，將同一個圖形不同角度的圖片擺放在一起，讓學生觀察立體圖形各個角度的不同之處情況，由此引出當堂課需要學習的內容。教師在設置教學問題時，應當遵循由淺入深的原則，循序漸進的提高問題的難易程度，逐步啟發學生的數學思維能力，從而全面提高學生的數學學習效率和質量。

2、小組互動模式

導學互動教學模式的一個突出特點就是互動性，這個特性可以從兩個方面來分析，分別是師生互動以及同學之間的互動。教師可以在數學課堂上將學生平均分為若干個小組，每組設置3-4個人，讓學生以小組為單位共同討論問題。比如，在進行一元一次方程的鞏固復習時，教師可以出一些計算題讓學生解答，以小組競賽的方式看哪個小組回答的正確率高。并對小組成員給予一定的獎勵，通過這種方式，可以全面提高學生的學習積極性，達到活躍數學課堂學習氛圍的目的。教師還需在互動環節中，及時地對學生探討的內容進行補充，讓學生能更好地學習新知識，并更快地吸納知識點和了解知識點之間的關系，幫助學生對知識進行歸納和總結，從而形成完整的數學學習結構體系。

3、優化教學模式的要點

各個院校實際在中學數學教學工作中開展導學互動教學模式時，必須要保證教師具備專業的教學能力，這還需要定期對教師進行知識技能的培訓工作。并應當重點關注于教師的教學素質及教學觀念等方面的問題，這是保證中學數學教學工作順利開展的關鍵所在。同時，在具體的教學環節中，教師還應當意識到新時期的教學工作不光是為了提高學生的數學學習能力，還需要對學生進行素質教育。比如，團結協作、誠實守信等精神方面的問題，都是需要在教學中滲透的內容。針對這個問題，還需要各個中學院校積極完善內部的教學管理機制，從而對學生的學習行為進行有效的約束。

結論：在中學數學課堂中運用導學互動教學模式必須要結合教材內容科學設置教學問題，從而啟發學生的學習思維，提高學生的學習熱情。同時，還應當突出體現教學的互動性，設置小組互動形式，讓學生以小組為單位共同解答教師布置的問題。在這個過程中，院校應當關注于如何提升教師的教學能力，并積極研究如何優化教學管理機制，以此來全面提高數學教學工作的質量。

參考文獻

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