能源與環境創新創業教學中如何滲透以課題為中心的教學理念

陳軍

摘 ?要：在我國高等教育中創新創業教育屬于一種新型人才培養模式，創新創業教育的發展直接影響著國家核心競爭力。我國的創新創業教育起步相對較晚，隨著我國高等教育的不斷普及，人們的就業壓力不斷增加，國家核心競爭力不斷強化，我國提出了大眾創業、萬眾創新的口號，各大高校紛紛開展了創新創業課程。當前提出了以課題為中心的教學方法，在創新創業課程中合理滲透該教學方法，可以有效推動能源與環境創新創業教學建設，促進高校學生的不斷發展。

關鍵詞：能源與環境;創新創業教學;滲透;以課題為中心;教學

隨著現代教育事業的不斷發展，國家對高校學生的創新創業教育越來越重視，所以為了充分響應國家提出的大眾創業、萬眾創新號召，許多高校都逐漸開展了創新創業課程，將創新創業訓練計劃作為課程設計的主要依據，開設了能源與環境創新創業實訓課程，其課程屬于一門理論與實踐相結合的課程，可以有效提高學生的創新創業能力，激發學生的創新意識，進一步推動能源與動力工程專業教學的改革。

一、創新創業課程面臨的相應挑戰

（一）創新性課程知識體系

當前在許多學校的創新性實踐活動中，其課程體系仍然缺乏較高的完善性，校園內存在比較繁多的實踐類課程書目，但是這些課程書目內容中多數都是理論知識，缺乏較強的實踐性，學生的創新創業能力并不能得到根本提升。

（二）創新實踐基地

由于條件和場地等多重因素的影響，導致高校并沒有建設相應的實踐基地，而創新創業實際上屬于一門實踐活動，其創新需要在實踐中逐漸形成，而由于高校缺乏相應的實踐基地，使創新創業課程的開展受到嚴重制約。

（三）學生知識體系

針對每一名大學生來說，他們通常都是具有塔式結構的知識體系，一般都是在大一和大二學習基礎知識，而大三要對專業基礎課程進行學習，大四學習自身專業課程，學生這樣的知識體系就會導致學生在就業后存在一定問題，他們在大學學習的相關基礎知識和專業基礎知識并不深刻，甚至多數知識都已經被遺忘，在實踐中多數知識都沒有充分發揮其作用，導致學生的學習時間被大量浪費，學校的資源也存在明顯浪費現象。

（四）學生主觀能動性

高校中多數學生都存在較低的主觀能動性，導致創新創業課程的開展受到了嚴重影響。學生缺乏較高能動性的主要原因就在于：第一，創業面臨巨大的風險性，其創業成功率非常小，所以許多學生都不愿意加入到創業的行列，這就使學生的上課態度受到直接影響。第二，學生并不能深刻認識到創新創業課程的影響，他們加入創新創業課程的主要原因都是由于自身學分需要，正是由于學生對課程認識不足，導致學生缺乏較高能動性。

二、能源與環境創新創業教學中滲透以課題為中心的實踐方法

創新創業課程教育的主要目的就是每一個人都需要創新，在社會生活中的各個方面都可以體現創新，但是并不是每一個人都可以實現創業，而高校的主要任務就是對一些具有特殊才能的創業型人才進行培養。高校開設創新創業課程的主要目的就是激發學生創新意識，對學生的創新潛質進行培養。高校開設能源與環境創新創業課程，在課程開展過程中有效滲透以課題為中心的教學理念，其可以通過以下幾個方面來展現：

（一）課題的提出

在提出相關課題后，可以對小組研討法進行應用，將三到五名學生分為一組，引導學生對課題進行共同的探討，然后選定相應的組長，根據課堂發言的踴躍程度進行選擇。可以讓學生輪流作為組長，而如果學生并不能適合該組氛圍，就可以自由的進行調換，通過小組共同探討學習，就可以使課題更好的完成。學生可以利用課下時間對課題方向進行明確，對課題進行研究與探討，同時小組成員可以對課題內容進行補充。創新課題存在比較廣泛的覆蓋面，多數課題都是來源于日常生活，同時教師還可以為學生提供相應的信息檢索方法，使學生可以獲得更多的知識。為了使學生選擇更好的創新課題，就需要教師教學生如何查找文獻，對文獻進行管理，在較短的時間內獲得重要信息。

（二）課題的立項過程

教師與學生共同合作，才能更好的完成課題立項過程，使學生獲得更加準確的方向。課題立項過程需要較長的時間，同時經常需要反復的設計。學生需要在這一過程中撰寫課題立題書、專利申請書和創業計劃書，對創新創業過程進行有效的模擬，學生需要根據相關標準，撰寫項目實施方案和可行性分析等，在專利申請書中要撰寫發明專利、實用新型專利和外觀專利，這些文件撰寫對學生未來存在重要作用。創業計劃書可以對創業者的構想充分記錄，一份詳實的創業計劃書可以吸引更多投資者，使創業者具有更加清晰的路線規劃。

（三）課題的實踐

開放式的實踐教學方法，可以讓學生自主命題，同時尋找出更加科學合理的實踐方案，在課堂中，教師可以協助優秀的創業計劃人員，對校級、市級和國家級資助進行申請，從而使學生的課題可以獲得實踐機會。可以在公共實驗室進行實驗，也可以建設相應的學科平臺。通過儀器進行實踐活動，不僅可以對學生的動手能力進行鍛煉，還可以使學生接觸到學科前沿，為學生的創業奠定良好基礎。

三、結束語

能源與環境創新創業課程中涉及了比較廣泛的知識面，其對教師具有較高的要求，教師需要向學生傳遞較多的知識，對學生進行合理的個性化指導，從而有效激發學生的創新精神，對學生的創業能力進行培養。

參考文獻

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