探究幼兒自主游戲活動中的深度學習新樣態

鄭蘭

區域活動作為近年來教育實踐中興起并發展的一種教育活動方式，早已被接納并融入了幼兒的一日生活之中。教師們不斷嘗試探索，創設各類性質的活動區，通過觀察活動情況，及時了解幼兒的游戲狀態和需要，不斷調整改進區域內容及材料投放，這也是提升游戲質量、促進幼兒發展的重要途徑。

通常教師在自主區域游戲的不同階段會有不同的觀察內容及關注點，例如：自主區域活動開始初期，教師們著重會觀察區域中投放的材料數量是否充足，幼兒是否感興趣，區角的布局是否合理。如何正確解讀幼兒的游戲行為呢？我認為，跟蹤觀察是一種行之有效的方法。

下面就我對本班其中一個自主區域——“洞洞樂”的重點跟蹤觀察，發現幼兒在與教師提供的活動材料之間，出現的一些行為互動，由此入手，探索幼兒現有行為背后所隱藏的教育價值。

背景描述：

升入中班后，我們將班級內的環境布置成了“地中海”主題風格，教室內的區域相應也有了很大的改變，各區域內投放的活動材料也都是圍繞地中海風格，特別是從色彩的搭配還是游戲材料的性質、質地上的一個和諧統一。因此，開學初的每一次區域活動，孩子們都會像發現“新大陸”般的欣喜，這兒摸摸，那兒看看，然后拿起來研究琢磨一番，與幾個好朋友一起討論怎么玩兒？因為這些自制的玩具、材料他們幾乎沒見過，十分的陌生，所以充滿了好奇。

為了讓孩子們在區域活動中，能獲得更多的生活經驗，對所提供的這些玩具材料的教育價值，我們也有目的的進行了跟蹤，希望通過對幼兒游戲情況的觀察，進一步分析評價這些材料是否能起到促進和發展幼兒動手能力、想象能力，拓展幼兒思維及生活經驗的目的。

1. 跟蹤觀察幼兒對游戲的興趣，分析解讀材料的適宜性。

例如：當日的“海豚生活館”里來了6位小朋友，起初，幾個孩子對著下圖中的玩具“洞洞樂”很感興趣，邊擺弄邊議論著：“這個是什么？怎么玩兒的呀？”穿黑色T恤長得很帥氣的小男孩拿起乒乓球，輕輕往前推著：“應該是把乒乓球滾進杯子里去的吧？”穿紅色條紋衫的小女孩也學著：“讓我來，讓我來，是這么滾的吧？”于是，只見兩組幼兒不斷重復著同一個動作：用手慢慢的推著乒乓球將球送進杯口里。

游戲持續的四十分鐘時間里，是什么吸引著小男孩全程投入的活動？我認為，最初吸引他的還是“洞洞樂”這個操作玩具材料本身的好奇心，幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望，正是好奇心驅使著幼兒去探索發現，了解周圍事物。因為沒見過，沒玩過，所以感覺新奇，想要去一探究竟，才有了接下來的擺弄與嘗試的行為。

2. 跟蹤觀察幼兒對材料的嘗試，分析解讀探究的可能性。

例如：游戲進行時，小男孩手上力量一下沒控制好，推的力量過大了，結果乒乓球一下子滾出去，直接撞在紙杯的杯口上又彈了回來，幾個孩子都楞了一下，然后哈哈大笑起來。這一次的“失手”反而讓小男孩來勁了，拿著乒乓球又試著用力推了幾次。其間有2次乒乓球還真的是直接滾進了杯口：“太好玩兒了，球滾進去了，它自己滾進去了！”他的情緒無疑感染了身邊的兩位同伴，3個孩子顯得十分興奮。

接著，幾個孩子即開始了第二輪的重復式動作：瞄準杯口，用力推乒乓球，球進杯口則贏，不進則從頭開始。黑色T恤衫的小男孩又接連著嘗試了很多次，動作也開始漸漸熟練起來，掌握了一定的技巧，還不忘提醒身邊的紅色條紋女孩：“你不能推的力氣太大，也不可以推的太輕，要對準了這個杯子口才行的。”

看著這位黑色T恤男孩所感興趣的“洞洞樂”這個探索活動，我發現實際所需材料十分簡單，一個操作盤，三個一次性紙杯，一顆乒乓球，但看似簡單的材料，實則有很多種玩法有待幼兒去探索。此活動可有效訓練幼兒的耐力，增強肺活量，在提高手眼協調力的同時，還可鍛煉眼的跟蹤及目測能力。小男孩正是在深入探究、思考發現的不斷獲得過程中，讓他體驗到了一份操作多種玩法，體驗挑戰成功的樂趣。

3. 跟蹤觀察幼兒對探究的深入，分析解讀事物的關聯性。

例如：游戲繼續中，黑色T恤衫的小男孩站累了，胳膊撐在桌子上，上半身幾乎貼著盒子了，紅色條紋衫的小姑娘：“你干嘛呀？”小男孩有點無奈的嘆了一口氣說：“哎呀，我站得好累呀……”可話還沒說完，他立馬激動地手舞足蹈起來，眼睛一眨不眨的盯著乒乓球，還不忘去扯身邊的同伴的衣服：“快看呀，它滾起來了，我說話它就滾起來了！”條紋衫的小女孩，有點不知所以的一臉茫然：“你在說什么呀？”小男孩開心的傻笑了一下，又低下頭來，對著乒乓球大喊：“啊啊啊……”可是乒乓球似乎不太給面子，只是輕輕晃動了一下，小男孩拿起乒乓球，自言自語地說：“怎么不滾了呀？”說著小男孩就將球放進盒子里，這次他不再對著乒乓球喊叫，而是做了一個出乎我意料的舉動，他竟然對著乒乓球吹氣，可想而知，在他吹出一口氣的瞬間，乒乓球自然是順著氣流的方向滾動起來了。多么聰明的孩子，居然懂得變通，這是我那一刻的想法和贊嘆！二十多分鐘過去了，可此時出現了一個問題讓他有點小氣餒，吹氣的確可以讓乒乓球滾起來，但是由于吹得力度一直控制不好，所以乒乓球始終沒能順利的滾進杯口，正當我以為他也要放棄的時候，小男孩又拿起了乒乓球開始吹氣，又嘗試了幾次，還是沒成功，可能是吹累了，氣息有點不穩，斷斷續續的，沒想到這一次，乒乓球順著氣流一點一點的往前滾動，離杯口只差那么一點點了，小男孩目測著只要再吹一口氣，乒乓球就肯定可以進入杯口了。這時，我仔細觀察著他臉上的表情，發現他好似松了口氣，露出了一絲勝利的喜悅。果然，毫無懸念的球入杯了，小男孩成功了，他的喜悅之情難以言表，我為這孩子的執著和機智所感動。

緊接著，3個孩子又很有默契的重復著這樣一個動作：用嘴對著乒乓球輕輕的吹氣，直到球順利滾進杯口則贏，不進則從頭開始。

由始至終我都站在一旁靜靜的觀察小男孩，發現你對新鮮事物感興趣，并且能投入專注的做一件事又不半途而廢，說明這個孩子很有耐心，尤其是他還會從實踐中去思考事物因果間的聯系，能舉一反三總結探索的經驗，并能與同伴分享。

可見，從激發幼兒的興趣入手，積極創設條件，引導幼兒手、腦并用，主動探索，真正培養幼兒愛科學、尊重科學、探索科學的精神和意識多么的重要，培養了幼兒大膽的探索能力。

那么，作為教師，隨著幼兒自主區域游戲的推進，我們能從跟蹤觀察中獲得什么啟發？能為幼兒下一步的自主學習做些什么？

首先，要給予孩子足夠的自主探索空間，做到因人施教。

幼兒園的科學活動其實就是幼兒探索，實踐的過程，教師不要事先過多的示范或直接告訴幼兒如何操作，更不要問一些沒有建設性意義的問題打擾孩子，而是應給幼兒留有一定的探索空間。例如，活動中以黑色T恤為主的3個孩子全程投入，通過擺弄材料一步步受到啟發，在實踐中再探索，最終解決問題，自主探究并獲得成功。

但同時也存在一個問題，每個幼兒對陌生事物產生好奇的敏感度不同，幼兒之間存在著差異。

其次，要鼓勵孩子適當的表達內心想法，做到接納信任。

在自主游戲時，每個孩子都會有各自的想法，但有的孩子外向，善于表達，有的孩子則更多的是內心活動，缺乏自信心，也不善于將內心的想法與同伴溝通分享。黑色T恤的孩子就屬于前者，而圖中的另外2位幼兒，則明顯屬于后者。我們教師下一步要做的，就是要鼓勵這些不善表達的孩子們，大膽的“說出你的想法”，并且接納他們的種種想法，幫助他們樹立自信心。

再次，要豐富孩子足夠的生活學習經驗，做到深度探究。

往往生活經驗越豐富，幼兒各方面的學習能力就越強，如果之前有玩過乒乓球，對乒乓球有一定的認知，那么在游戲時，孩子們就會懂得如何發力？知道乒乓球除了“滾”，還可以借力“彈跳”，這樣在探究“洞洞樂”的時候，也就會有趣的多。

正如自主區域活動中，教師在跟蹤觀察時不僅僅要看表面現象，更要善于研究、總結孩子的行為表現，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，之后做出適當的調整改進，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進游戲的發展。