創新制作教具，引領初中生物實驗教學

魯開鳳

摘要：現階段的教育工作開展中，初中生物實驗教學是不可或缺的組成部分，并且能夠產生的影響力較高，對于學生的綜合素質培養，以及個人的認知改變等，都存在很大的作用。此種情況下，必須對初中生物實驗教學的內容開展有效的革新，尤其是在教具方面，總是按照固定的思維來操作，難免會出現局限性的問題，而且無法對學生產生較高的吸引力，這就很容易促使初中生物實驗教學的發展路線，表現出偏差的問題。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：教具；創新；初中；生物實驗；教學

相對而言，初中生物實驗教學的難度并不低，而且在教具的融合過程中，應堅持結合初中生物實驗教學的具體內容和相關要求來操作，這樣才能對系列教育問題更好的解決。但是，教具的創新，本身具有較高的難度，如果完全是從教師的角度來出發，將會導致灌輸式教學的現象，造成師生之間的較多矛盾，無法在初中生物實驗教學的綜合效用上更好的鞏固。所以，在教具的制作過程中，需要從全新的思路和方法來完成。

一、初中生物實驗教學的現狀及問題

從客觀的角度來分析，初中生物實驗教學的難度并不低，很多教師并沒有在教具方面高度的關注，完全是停留在按部就班的教育思路上，因此導致初中生物實驗教學的效率、質量等，都沒有大幅度的提升，并且造成的負面損失不斷增加。首先，初中生物實驗教學的初期階段，針對教學方案的設計，完全是按照固定的套路來完成，并且大部分的知識停留在理論講解層面上，并沒有對學生給予較多的放權，這就導致學生在知識學習和試驗操作層面上，沒有表現出較高的興趣，甚至是出現了學習的抵觸現象，應試教育的大量開展，直接影響到了初中生物實驗教學的全面進步，后續構成的損失和漏洞不斷增加。其次，初中生物實驗教學的教具工作開展，未能夠引起高度的關注，有些教具甚至是出現長期沒有使用的現象，因此在初中生物實驗教學的內涵上，表現出較為嚴重的缺失問題，必須在將來的處置過程中，對此進行高度的關注。

二、初中生物實驗教學中教具的創新策略

（一）加強教具的手工制作

就初中生物實驗教學本身而言，教具的應用、創新、制作等，都應該從手工的角度來出發，現代的科技與加工措施雖然取得了非常好的成績，但是如果直接套用，則導致學生失去了思考的能力，表現出直接操作的現象，缺少探索的精神，在生物知識的具體掌握、應用方面，都沒有辦法得到良好的成績。教具的手工制作，是比較不錯的選擇。例如，在人教版初中生物教材中，關于植物的光合作用學習，可以讓學生在不同的植物類型上有所搜集，通過對喜陰植物、喜陽植物，以及其他植物開展3周左右的觀察，并且按時記錄植物的生長情況。由此能夠在光合作用的學習過程中，擁有一個正確的了解。相對于傳統的教具應用而言，手工制作的教具更加容易讓學生保持在興趣之上，而且促使初中生物實驗教學的開展，能夠按照預期設想來完成，在各項教育目標的實現上，不斷的取得更好的成績。

（二）優化教具管理

與既往教學有所不同，初中生物實驗教學的前進，還必須在教具的管理力度上良好的提升，這是非常容易忽視的部分，同時能夠產生的影響力較高。例如，在教具的創新過程中，不同的階段學習下，學生自身所積累的教具和教師所積累的教具都會不斷的增加，在期中復習或者是期末總結的過程中，我們可以對這些保存較好的教具進行對比分析，讓學生將教具作為學習的媒介，并且反復的回憶和復習知識，加深學生的記憶力和理解力。傳統的初中生物實驗教學開展，完全是利用黑板復習來完成，雖然也會對學生發放一些資料和整理的筆記，但是難免過于理論化，并且缺少較高的說服力，在最終的復習效果上并不顯著。相反的，教具的管理和重要場合的呈現，能夠讓學生快速的對知識回憶起來，對于自己犯錯誤的地方或者是得到表揚的地方，具有更加深刻的注意力，此種情況下，能夠促使初中生物實驗教學的效率、質量得到更好的提升，符合教育的發展走向和趨勢。

（三）加強教具評價和指導

初中生物實驗教學的開展，與教具存在非常密切的關系，為了在教具的創新效果上更好的鞏固，一定要在評價、指導工作上，不能表現出任何的放松。第一，教具的評價工作開展，需要結合學生當時的知識學習表現，以及后續的成長來不斷的革新。例如，有些同學最開始的教具制作和創新，表現出模仿的特點，但是獲得正確指導以后，則能夠與初中生物實驗教學的任務和具體知識點相互結合，表現出階段性的進步特點，此時在評價層面上，要盡量的按照鼓勵評價來開展，幫助學生樹立更加優秀的自信心。第二，教具的指導工作開展，要循序漸進的進行，尤其是對校方的觀點，家長的觀點，學生的反饋等，都要良好的搜集，這樣開展教育的好處在于，能夠促使教具的長遠應用，從正確的思路來出發，對于特殊情況的控制、解決而言，都可以產生非常好的效果，在未來的教學空間上，得到更好的拓展。

總結：

我國在初中生物實驗教學方面，能夠對教具的內容進行良好的優化，各方面的教育工作安排，并沒有造成嚴重的不足，整體上的教育發展成就非常顯著。未來，要繼續在初中生物實驗教學的體系上不斷優化，促使教具的運用，可以按照預期設想來完成，最大限度的推動教育水平的階段性提升，培養更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]王玉川.新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考[J].課程教育研究，2019（21）：186-187.

[2]胡萍.核心素養背景下西藏初中生物實驗教學現狀及建議——以拉薩市初中為例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.

[3]喬奕.思維導圖在初中生物實驗教學中的應用探析[J].中小學實驗與裝備，2019，29（01）：6-8.