初中英語課堂教學有效性的提升策略初探

李菊

初中階段的英語教學主要是為了進一步培養學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的信心，為更高階段的英語學習打好基礎。而英語教學主要通過課堂教學來實現，課堂教學對教育目標的達成程度如何？課堂教學能夠對學生發展提供多大助力？這些都是值得深入思考的問題。因此，一直以來課堂教學的有效性都是社會、學校、教師和家長重點關注內容。那么何為有效性？筆者認為，有效性就是既有效果又有效率，即投入較少的時間和精力能夠獲得最大限度的收益。那么教學有效性就是通過教學來使學生的素質獲得最優化發展。重視并發揮課堂教學的有效性不僅能夠實現學生的發展，還能完成學校改革的基本任務，為課程改革提供保證。因此，本文將圍繞課堂教學的有效性思考具體措施。

一、重視課堂敦學的各個要素

（一）確定明確的課堂教學目標

教學目標具有指導功能、評價功能和激勵功能等，能夠為教師教學提供一定的方向和參考標準，同時也是指引學生參與課堂活動的關鍵，因此明確每堂課的課堂教學目標是開展課堂教學的基礎性前提。那么如何才能確定明確的課堂教學目標？首先，教師應該深入解讀初中英語課程標準，把握課標中對自己所教授年齡階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面的具體要求；此外，深入分析教材內容和學生具體情況，把握教學重難點；最后，將教師對課程標準的理解與教學重難點結合，明確課堂教學目標。

（二）科學地選擇課堂教學內容

教育是培養人的活動，教學的主要目的是促進學生健康成長，因此課堂教學內容的選擇應該首先遵循以學生發展為本的原則；此外，初中階段的學生擁有強烈的好奇心，因此教師在進行教學內容選擇時應該注重興趣性原則，提高學生的課堂參與度；其次，初中階段學生的認知發展水平還不高，因此教師在選擇教學內容時應該遵循可接受性原則，符合學生的身心發展特點；最后，教師在選擇教學內容時還應該秉承公平性原則，考慮來自不同生活背景和不同能力水平的學生，照顧學生的個性差異。通過踐行上述課堂教學內容選擇的原則，更能提高其科學性和合理性。

（三）使用簡單易懂的課堂教學語言

學生如果不能正確理解教師的語言含義，就會影響學生對課堂教學內容的理解，從而難以參與到課堂活動中，最后對課堂教學效果產生重要影響。初中階段學生的英語知識有限，若是教師使用比較長，比較復雜的句子，可能學生并不能理解，因此教師在課堂教學中應盡量使用簡單易懂的單詞和句子；此外，第二語言的學習還是應該提供一定的語言環境，因此，教師也應該注意在開展教學活動時盡量使用英語，為學生學習英語營造氛圍。最后，若是學生還是不能理解，教師可以依靠一些肢體動作或者表情、卡片等輔助教學，從而實現課堂教學目標，完成教學基本任務。

（四）采用多元的課堂教學方法

教師所選擇的課堂教學方法對發揮教學效果有重要作用。通常情況下，教學方法都不是被單一地使用，若要最大限度發揮課堂教學的有效性，都應該采用多元化的課堂教學方法。此外，還可以利用多媒體輔助教學，它能夠給學生提供不同知覺的刺激，讓學生體會到一種身臨其境的感覺，如在課堂導入的時候可以給學生放一些小視頻和音樂，激發學生的學習積極性。最后，可以使用情境教學方法，通過創設與學習內容相關并且聯系學生實際生活的情境，不僅可以活躍課堂氣氛還可以在有限的時間內實現教學目標，提高課堂教學有效性。除此之外，目前新技術興起，虛擬現實等也被引入課堂教學，通過VR技術，可增強學生的體驗，提高學生的探究精神。

（五）結合多種課堂教學組織形式

講授法是較為傳統的組織形式，同時也是使用最為普遍的方式。若要提高課堂教學的有效性，還需要結合多種課堂教學組織形式。例如小組合作學習方式，它并不是直接將學生前后桌組成小組，一起討論問題就屬于合作學習。合作學習有具體要求，在進行分組時就需要考慮學生的異質性，并且小組人數需要在一定范圍內，小組成員需要有共同奮斗的目標，明確的分工，承擔相應的責任。只有按照科學的程序組建的小組，所進行的學習活動才屬于合作學習。因此，教師應該在深入理解合作學習內涵與本質的基礎上開展教學。此外，教師還可以采用啟發式教學組織形式，通過提問的方式激發學生思維，促進學生思考，但是需要注意拋出的問題應該具有意義且能夠促進課堂教學；此外，要把握提問的時機，創造課堂生成的機會。并且通過師生互動、生生互動還可以營造良好的學習氛圍，保證教學順利開展。

（六）建立基于信息技術的課堂教學評價平臺

課堂教學評價具有即時性，課堂教學評價的目的是及時把握學生對本堂課內容掌握的基本情況，也是教師適時調整教學的一種手段。傳統的評價手段有隨堂測試等方式，但是隨著時代的發展，信息技術為課堂教學提供了較大支持，所以學校應該重視建立基于信息技術的課堂教學評價平臺，國內已經開始建立并投入使用。這種課堂教學評價平臺著眼于教學目標，并且以循環的方式最后回到教學目標，目的在于通過這種方式促進學生學習，提高課堂教學的有效性。當然，這對教師的信息素養也提出了更高的要求，在信息化環境中教師應該掌握相關的教學評價的知識和技能，其中既包括教育評價的相關知識和技能，也包括與信息技術相關的知識和技能。鑒于此，學校可以請相關專家為教師開設講座或為教師提供外出進修學習的機會來幫助教師提高相關素養。

二、建立良好的師生關系

教師和學生是教育的兩個主要因素，教師與學生之間的關系是從古至今都在討論的話題，原因在于師生關系對教育存在重要影響。首先，良好的師生關系有利于構建和諧的教學氛圍，教師愛護學生，學生尊敬教師，教師與學生相互尊重，教學相長，共同進步。其次，良好的師生關系有利于促進學生健康成長，學生積極參與教師的課堂教學，每天充滿激情并保持一種樂觀向上的心態。最后，良好的師生關系還可以增強課堂教學的有效性，學生配合教師的教學，給教師教學提供支持，從而保證教師課堂教學順利進行。

既然良好的師生關系具有如此重要的價值，那么應該如何建立呢？首先，教師應該平等地對待每一位學生，正確看待學生之間的差異，因材施教；其次，教師應該接納自己的學生，每個學生都來自不同的生活環境，擁有不同的生活經歷，因此每個學生都有自己的個性，可能有些性格和習慣是教師可以接受的，可能有些難以接受。但是教師都應該堅持有教無類的原則，改變自己的觀念和態度，接納每一位學生。此外，教師應該多與學生溝通，深入了解學生，例如，教師可以在上課之前提前幾分鐘進入教室，和學生交談，通過日常生活的相處，聆聽學生的真實想法。最后，教師必須有一顆愛學生的心，這是構建良好師生關系的關鍵，只有從心底里關愛學生，才可能做到尊重學生、接納學生。因此，教師應該深入理解教師與學生的關系，為構建良好的師生關系作出努力。

三、總結

課堂教學的有效性是新課程改革的訴求，也是學校教學發展和學生發展的訴求，這不僅僅是一種理念，還是一種實踐路徑。它已經成為研究者重點關注的領域，在今后的課堂教學中，也將依然是學校教育和教師教學重點實踐的領域。