小學低年級學生良好行為習慣的培養策略探析

鄧小玲

所謂習慣，是由長時間的經驗或重復在后天養成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯系的穩定的行為方式。良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。而低年級特別是一年級是學生良好行為習慣養成的關鍵期，我們班主任要抓住契機，施展教育教學的魅力，促使學生良好行為習慣的養成。在多年的小學低年級班主任工作中，我在養成教育方面做了以下嘗試，并取得了較好的效果。

一、言傳身教，樹立榜樣

對于學生而言，班主任是具體的道德概念的化身，我們的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。班主任要身體力行，要求學生做到的，首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。

1.語言引導。孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級的學生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們班主任要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。例如在與學生、家長、他人的交往中，我們要特別重視語言的內在和外顯的教育、引導作用。要求我們教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，例如：教師在使用謝謝、對不起、沒關系等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

2.行為示范。很多時候，我們班主任就像是一面鏡子，是學生對照自己行為的參照，而小學生與班主任朝夕相處，鏡子效應就更容易形成。因此我們老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

在做這些事時，我是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、尋“閃光點”，表揚鼓勵

孔子有旬名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”任何規范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養成的外因，激發、培養學生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，我們作為班主任的要給孩子創造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛生。帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學讀書情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養了責任心，又鍛煉了學生的能力。

兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實現”的成長需要。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵能激發低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自我們教師的，也可以來自學生自己。班內可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學生都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學認可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的評比活動，提高學生行為的積極性和自覺性，使常規要求落實到每一位學生的行動中去。

三、適當處罰，強化行為

俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚正強化學生的行為，處罰負強化學生的不良行為。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生和“治”學生為目的。它以尊重和關愛為基礎，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性之間的差異，尊重學生情感，經過可行的教育本領促使學生吸取教訓，更好地健康成長。幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。適當處罰教育的方式盡量經過學生討謝就某一問題交換意見或進行辯論）經過，堅決排除由我們老師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。老師依規則實施實際的行為）處罰，這樣，處罰規定實際上就變成了一種契約。遵守契約規定便是兌現本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對這種處罰，

“違約”的學生比較容易接受。

四、用“順口溜”，促進養成

順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動。利用順口溜來強化新生行為規范的具體要求，讓學生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養成。

為讓學生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養成習慣，可以說順口溜：“鈴聲響，進課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師。”讓學生養成上課認真聽講的習慣，可教說順口溜：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉，想出結果爭發言。”課堂紀律需要整理時，也可用：一二三——坐端正；小小手——桌上放；小耳朵——注意聽；等方式進行訓練。

說記順口溜，可以幫助學生記住常規要求，促進行為習慣的養成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學生負擔。

總之，低年級特別是一年級是學生良好習慣養成的重要時期，作為教育者，要努力地培養學生良好的行為習慣。