淺談小組合作模式在小學數學教學中的實效性

鄧敏

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學中運用小組合作學習模式已成為提升課堂教學效率和教學質量的重要方法，但是從實際教學情況來看，小組合作教學模式的運用效果卻參差不齊，究其原因，是教師錯誤的解讀了小組合作模式合作學習的含義，為更好的幫助小學數學教師正確運用小組合作模式，本文簡要分析小組合作模式所存在的問題及有效的解決方法。

關鍵詞：小組合作模式;小學數學教學;實效性

小組合作模式是指使學生在小組中從事學習活動的課堂教學技術。這種共同活動可以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。

一、小組合作的概述

在實際教學過程中，小組合作模式是教師在教學活動中最常采用的一類教學方法，它可以有效提升課堂效率，而且教師教學對象也由幾十個學生轉變成幾個小組，既提升了學生的課堂學習地位，還降低了教師的教學管理難度，可謂是一舉兩得。

小組合作學習將“小組”與“合作”緊密結合在一起，互取所長而互補其短，既體現了學生的課堂主體地位，也更利于教師的教學管理工作。實踐證明，小組合作學習對培養學生的學科核心素養具有非常重要的作用。

二、小組合作模式在小學數學教學中的現狀

1、學習目的不明確

首先，教師的引導作用不明顯，讓學生不知道該從何處開始學，以至于學生也不知道怎么和他人合作完成任務。其次，小組合作過程中組員因意見不合產生爭執，多數原因是教師的課前作業設置缺乏明確的學習任務和目標。最后，教師在學生上臺展示后沒有及時對各小組的學習成果進行分析，導致各小組不知道自己的完成情況，缺乏動態參照，讓學生不明是非。

2、合作組內分工不明確

一是小組成員之間的關系不融洽，導致分工過程中常常出現矛盾點。二是不同小組之間的水平差異較大，組內人員的水平相當的卻又缺少一個可以服眾的“帶頭人”，組內成員的水平落差大的，就成了一言堂，其他成員成了聽眾。最后，一個班中性別差異大也是成為影響分組和組內分工的重要因素。

三、小組合作有效的解決方案，突出其在小學數學教學中的實效性

1、合理地安排小組合作

對學生進行科學合理的分配，使小組合作學習發揮出其應有的效果。

首先，在班里有一部分學生的性格比較內向且對事物比較敏感，教師在分組的過程中一定考慮到小組內成員之間的融洽性，盡量將性格不合、相互之間有矛盾的學生分到不同的小組，以充分發揮每一個學生在小組內的積極性。

其次，在進行小組成員分配的時候充分考慮學生之間成績的差異性，盡量將成績差的學生與成績好的學生進行交叉分組，這樣讓成績好的學生在小組內起到帶頭作用，引導成績差的學生一同學習。

2、教會學生小組合作的技能。小組合作學習過程中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫忙。比如小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和地交流，提高合作學習的效果。

3、在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價。教師評價和學生互評相結合，重點側重于學生間的互評，或小組之間互相打分，這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調動了學生的用心性。

4、構建結構合理的合作小組

一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜，而且要考慮方便學生組合，常用前后為一組，這樣學生合作學習方便，免得滿教室亂竄。二是還能夠按活動主題的需要提前讓學生進行自由組合。最后，注重性別交叉的原則，將不同性別的學生分在同一個小組有助于提高小組的活躍度，這充分體現男女平等的原則，同時對于學生人際溝通方面能力的提升也有著很好的促進作用。

四、精心設計問題抓準合作學習的時機

教師要學會放手，即給學生自主探究的機會，不對學生的合作學習過程多加干涉，當學生遇到困難的時候，教師可以通過引導和點撥的方式幫助學生打開思路;其次，在提問過程中，教師要學會從內容出發找“內容空白”，例如在教學《大數的認識》時，教師要分析內容中都講到了哪些地方，而又有哪些地方是沒有涉及到的，對于沒有涉及到的地方，教師就可以以提問題的方式給學生“留白”，例如“大家知道最大的數是什么嗎？”這樣既讓學生眼前一亮，又讓學生在一個接一個的問題中逐漸培養學生的問題意識。

小組合作學習的根本方式為“小組+合作探究”，最終目的為通過探究獲得知識。因此，學生的自主探究過程也就成為其在小組合作學習中發揮自身優勢的必然前提。實際教學過程中，教師應將小組合作學習應與自主探索有效結合，既要利用小組合作方式打開學生思路，又要培養其自主探究能力以提升小組合作學習效果。例如在教學《混合運算》時，教師可以先給不同的小組不同的混合運算題目，讓他們自己研究解題步驟，然后在評價研究成果的過程中，讓每位學生都說一說自己對混合運算的理解。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。每位教師都應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

參考文獻：

[1]紀振輝. 淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2015（9）：224-225.

[2]張擁軍. 淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 學周刊， 2015（24）：80-80.