淺談初中名著導讀教學策略

李惠鋒

摘要：現在很流行一句話：得閱讀者得語文，得語文者得高考。會閱讀的孩子更成功，會閱讀的孩子更幸福。老師們讓學生愛上閱讀，親近經典，是一件功德無量的事。面對語文“統編本”的變化，老師如何真正讓學生愛讀名著、讀懂名著？培養學生終身讀書的習慣呢？下面以《駱駝祥子》為例，從讀前、讀中、讀后三個階段，淺談初中名著導讀策略。

關鍵詞：自主合作 ?課型 ?導讀 ?策略

在指導學生讀前，要做好兩項工作：1.教師要像教課內閱讀課文一樣備課，先讀起來，用心研讀全書，建立閱讀檔案。2.制定此次讀書活動的整體計劃。課內的讀書活動安排3個課時，分別是“讀前導讀課”、 “讀中研讀課”、“讀后分享課”，接下來簡要介紹這三節課的教學設計。

一、讀前導讀課

在閱讀的起始階段，主要是啟動，激發學生的讀，據此設計如下活動。

（1）欣賞與作品相關資料，走進作品。

①播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請學生留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？請讀了的同學跟大家說一說這本書的大致內容。②了解作者及作品的影響。老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。

（2）批注初步接觸祥子。出示祥子第一次買車的文字，讓學生進行閱讀圈點勾畫做批注。

①祥子的手哆嗦得更厲害了——因為已經是自己的車了。②.他忽然想起來——人與車算在一塊的地方

設計意圖：讓學生閱讀的時候做批注，關注細節，特別是人物描寫方法中的動作、心理描寫。

（3）視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）。設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現的人物和他們的表情。猜祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據。

（4）課堂小結：師：看來，大家感受到了祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這么大的影響。

請大家齊讀：錢財——落空;愛情——被迫;恨與不恨;愛與不愛;高大的身軀，任人擺布;祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！

設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去閱讀，而不僅僅是看故事。因此教師要引領學生去思考更深層次的背景和主題。

然后發放兩份表格：《駱駝祥子》整本閱讀計劃表，《駱駝祥子》第一周閱讀計劃表。

《駱駝祥子》閱讀計劃表

時間 閱讀任務 關注重點

第一周 快速通讀全書 圈點勾畫（標注重難點精彩、疑難之處）、簡要概括每章內容或擬小標題

第二周 精讀部分章節 增強對內容的理解、賞析文章的精妙之處、分析寫作手法、寫心得體會

第三周 閱讀交流、整理材料 選擇感興趣的專題并進行交流，合作分工完成

第四周 成果展示 給祥子寫小傳;探尋悲劇的原因;獨特的京味兒

《駱駝祥子》第一周閱讀計劃表

時間 閱讀章節 主要內容

或小標題 完成情況

（好中差）

周一 一至三章

周二 四至六章

周三 七至九章

周四 十至十二章

周五 十三至十五章

周六 十六至十九章

周日 二十至二十四章

設計意圖：制定閱讀計劃表目的落實監督，幫助學生在規定的時間內完成閱讀任務。

在第一周閱讀的第二天教師一定要了解同學們的閱讀情況，包括閱讀速度、圈點勾畫、主要內容或小標題概括，閱讀存在哪些障礙等。接著在課堂上做相應指導，請完成好的同學進行閱讀方法介紹，從而讓每一位同學都能高效閱讀。

到第二周教師發放《駱駝祥子》第二周閱讀計劃表

《駱駝祥子》第二周閱讀計劃表

時間 閱讀章節 精彩語句 閱讀感受 閱讀疑惑

周一 一、二章

周二 十章

周三 十一章

周四 十八章

周五 二十三章

周六 泛讀全文，選取感興趣的內容進行精讀

周日

讀中研讀課

“讀中研讀課”的活動安排如下：

活動一：概說情節，活動要求：1.人生如戲，請用“起與落”概說祥子的人生際遇。2.明確祥子的三起三落。3.對祥子的人生際遇發表觀后感。

設計意圖：概說情節是激發學生進一步了解故事的方法，是對小說三要素的整體把握，也能引導學生走進人物內心深處，體會作者高超的寫作藝術。

活動二：細說情節。選三個學習小組進行精彩語段推薦。設計意圖：通過對作品的細膩品味，進一步理清情節，品析語言，走進人物的內心。

活動三：再現情節。改編一兩個情節為話劇并排練表演，再現小說情景。學生表演的有：祥子丟車;祥子受孫偵探敲詐;虎妞父女反目。設計意圖：引導學生讀小說不能只停留在故事情節中，還要走到人物內心深處，去觸摸作者傳遞給我們的人生百味，再現情節是對作者藝術的個性解讀。

活動四：聊聊人物。說出小說中令你印象最深的某一人物，并給人物寫小傳。

設計意圖：讀小說，讀的是故事背后的感動，學生走進人物的內心，與人物平等對話。

二、讀后分享課

當閱讀活動進入成果整理、分享交流階段時，引導學生對照計劃參照表現標準來整理和分享成果，評價自己和他人的成果，從而提升閱讀的質量。

課前布置研究專題：①制作讀書報告。②結合人物和環境探究祥子悲劇的原因。③獨特的“京味兒”。學生可任選兩個完成，也可自己立專題。

設計意圖：活動中同學們相互取長補短，對整本書有一個更加全面的理解。根據閱讀表格內容打分，進行閱讀之星和最佳閱讀讀書小組評選，進一步營造讀書氛圍，激發學生讀書興趣。

總之，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。師生一塊共享閱讀的快樂！