農村小學生心理健康狀況分析

陳木娣

摘要：小學階段是人一生中生理、心理發展的重要時期，這個時期兒童心理健康直接影響到其心理的正常發展，如何提高小學生特別是農村小學生的心理健康水平，預防心理衛生問題和疾病的發生，培養適合時代發展要求的人才，是教育、衛生、心理工作者研討的重要課題。尤其是農村小學生心理小學生的心理健康狀況受到極大的重視，農村經濟欠發達地區，因為受到經濟水平、師資水平等因素的影響，農村小學生心理健康教育仍處于初級階段。

關鍵詞：農村小學生;心理;心理健康

隨著社會的發展、現代生活的日益復雜化，小學生越來越多地出現了心理健康問題。農村小學生心理健康問題更是突出。例如學習焦

慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。而這些普遍存在的心理行為問題，嚴重影響兒童青少年身心健康和成長發展，己逐漸引起越來越多的教育者及社會各界人士的關注。心理素質是兒童成長的內因，良好的心理素質，對兒童智力的發展、個性品德的形成、自控能力的增強、人際關系的建立、高尚目標的樹立、人生觀和價值觀的確立等都將產生積極而深遠的影響。因此，對兒童的心理素質教育和培養不僅是德育工作中的一個重要課題，也是時代賦予我們的歷史使命。

一、農村小學生心理健康狀況不佳的原因

現實生活中的許多矛盾和沖突使小學生在生活和學習中產生諸多的苦悶與煩惱，并造成了心理健康狀況欠佳的現狀。

小學生自身的原因，這一時期的兒童，身體或心理的發育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟，但是由于小學生心理發展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。

從生活的實際情況來看，目前小學生的負荷較大教師的愿望，家長的期盼，學生的追求及社會對學校的考評等，種種壓力抹殺了學生本有的天性，扭曲了心理，產生了很多的心理壓力。一旦學生在某次測試中稍有偏差，就帶來了家長的嘮叨和教師的指責，造成小學生嚴重的心理負擔。

家庭方面的原因，農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道。從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，平時也沒有與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。還有很大一部分學生家長外出打工，長年不在家里，沒有關心孩子的身理健康。就算有關心，也只是通過與學校老師通電話，了解部分。

學校方面的原因，首先是現實中"分數至上的教育導向與新課改下的素質教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發展，就猶如一個人只長了身高而不長體重，失去了協調和平衡，有"風雨欲來身則倒的危險。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學生的接納，導致學生產生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農村學校，不能開足開齊課程，藝術教育的教師專業素質差，實踐活動少，影響了學生的全面發展。

二、加強農村小生心理健康教育的措施

1、加強教師自身的心理健康教育，增進“師生”互動

教師的心理健康是學生人格和心理發展的基礎。在學生自身發展的過程中，總是要承受來自環境和成長帶來的壓力與矛盾諸多的困惑不解、矛盾壓力，免會使學生產生一定的心理沖突，有時甚至會因為無法排解一些積郁難在心理的困惑而加劇心理沖突，出現某些心理障礙這時，教師應隨時隨地幫助學生排憂解難消除疑惑，最終達到維護學生的心理健康和促進學生健康人格形成的目標。教師只有保持良好的心理健康狀態以及一定的心理健康知識，才能正確地對學生進行心理健康教育，引導他們健康地學習和生活。

例如：進行心理咨詢，幫助學生了解自己;協調校內有關部門及科任教師間的關系，建立一種親密合作的關系;注入情感教育等。

4、定期開辦“家長學校”，普及心理健康知識，加強家長與學校的溝通

家庭作為心理健康教育的重要領地，在學生心理成長過程中起著舉足輕重的作用。但是，在廣大農村，由于外出務工、務農，許多家長缺乏對心理健康教育方面的知識的基本了解。因此，在農閑時期，定期開辦“家長學校”，講解有關學生心理教育知識，加強對家庭與學校的溝通，并邀請心理教育專家時予以指導就顯得十分重要和必要了。即協調“家一?！被雨P系?？梢酝ㄟ^創辦家長學校、開設學校家庭熱線等來創設良好的家庭氛圍，使學生身心得到健康發展。

3、創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透在各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是相對落后的儀器設備簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必

然使他們感到厭倦并產生抵觸，因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備，實驗場所、科技知識具有鮮明的時代性特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激，幫助學生準確地了解和把握未來。另外，還需要開設心理輔導課程，對學生進行學習動機學習興趣學習能力、考試心理、學習的適應性等內容進行輔導。

總而言之，就是要農村小學生營造和諧發展的生態空間，使他們能夠用一種盡量寧靜平和的心態去審視自己;給他們創造平等交流的機會，使他們能夠盡情地抒發自己的情感;給他們提供為人處世的策略，使他們能在人際交往過程中以一種健康的心態面對自己和他人。從而使農村小學生擁有良好和諧的心理人際氛圍，以互動的力量保障自身心理的平衡，促使他們在一個平衡化的環境中積極健康的、可持續的發展。