數學課堂上提高學生的思維能力之我見

羅淑玲

數學知識伴隨著小學生的成長，而小學階段是數學思維能力發展的重要階段。對于五年級的學生來說，個別同學計算能力不強，理解能力較弱，解決問題的能力較差。所以數學思維能力的培養是小學數學教師應該思考的重要問題，因為解決問題的能力和數學思維能力有著密切的關系，下面就自己的教學談談個人的看法。

那么，什么是數學思維能力呢？數學思維是數學學習中一種特定的思維，它是用數學思考問題和解決問題的一種腦力活動形式。數學思維能力是學生能夠在數學學習過程中運用數學邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推理出一些數學問題，并且具備發現各種數學問題，解決問題的一種能力。那么，如何培養這種能力呢？

一、培養學生學習數學的興趣，提高學生數學思維能力

大家都知道興趣是最好的老師，只有對數學產生了濃厚的興趣，才能積極地投入到學習中，這樣學生的思維才會活躍，能力才能得到發展。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？首先，教師要做好上課前的充分準備，教學設計要貼近學生的生活。例如，教學長方體和正方體的表面積時，教學伊始，先讓同學們用課前準備好的長方形紙板，通過小組合作的方式動手制作長方形紙盒，然后說一說制作的長方形紙盒的基本特征。同學們在操作活動中，強化了對所學知識的理解，因此同學們表達得很準確。所以同學們在動手操作的過程中既鞏固了所學的知識，又發展了思維，使學生提高了學習數學的興趣，為下一環節的學習奠定了基礎。另外，數學教師的教態、語言的表達等方面都會對學生有潛移默化的影響，課堂上教師的態度要具有親和力，使學生喜歡數學從喜歡老師開始。所謂親其師，信其道，和諧的師生關系促進學生思維的發展。

二、充分利用多媒體，培養學生的思維

本著寓教于樂的原則，課堂上充分利用多媒體技術，豐富學生的課堂。因為多媒體具有圖文并茂的特點，根據小學階段學生的特點，圖可以吸引學生的注意力，使他們進入積極的學習狀態中。在數學課堂中充分地利用多媒體可以讓學生自主地進行觀察、質疑等，可以激發學生的創造性，促進小學生思維的發展。此外，利用多媒體的模擬演示，能充分體現數形結合的思想。例如，長方體和正方體表面積的教學。在學生做好長方體，知道了長方體的基本特征之后，教師通過動態化的課件展示，使學生知道長方體有上下、左右、前后六個面，從而知道了長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。課件的展示，培養了學生的空間想象能力，發展了學生的思維。

三、交給學生畫圖的能力，發展學生的思維

對于小學生來說，小學階段是由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而學生思維的發展是在一定的教學條件的影響下才得以實現的。對于一些問題的解決，對于小學階段的學生，還是比較抽象的，所以在教學中利用畫圖幫助學生解決問題是必要的。例如，小紅家買來一袋大米，吃了5/8，還剩15千克，買來大米多少千克？那么我們可以把這個問題看作整體“1”，通過畫圖的方式，把一條線段平均分成8份，其中的5份是吃了的量，那么15千克所對應的分率是3/8，也就是1-5/8，那么通過畫圖問題就迎刃而解了，這樣同學們解決問題的能力提高了，思維能力也得到發展了。個人的經歷以及多年的教學經驗，讓我知道了這一道理，使我備用一生，我的學生終身受益。

四、在表達中培養學生的數學思維

我知道在寫中能培養學生的數學思維能力，在看中能培養學生的數學思維能力，但這些方法不是最有效的。在說中最能培養學生的數學思維能力。在漫長的教學生涯中，經常碰到這樣的學生，他會算，但講不出道理。雖然這樣的學生可能會給你一張滿意的答卷，但是他們的思維是停滯不前的。只有能表達出來，不僅知其然，還要知其所以然，這樣學生的思維才會真正的發展，為將來新知識的學習奠定良好的基礎。所以教師在數學課堂教學中，要注重說的能力的培養，因為這是發展學生思維的有效途徑。

五、保護學生的好奇心、提高學生的自信心，促進數學思維能力的發展

對于一些比較淘氣的孩子，他們往往不是循規蹈矩的，一些奇異的問題常常伴隨著他們，所以當這樣的學生提出看似不一樣的想法，請不要用異樣的眼光去看待。作為教師，要以正確的方式去引導，保護孩子的好奇心，不讓他們的自尊心收到傷害。要善于放大他們的閃光點，使他們對學習數學有信心，讓他們“愛”上數學，這樣他們的思維能力才能得到發展。

總之，培養學生的數學思維能力不是一朝一夕的事情。作為數學教師，要把培養學生的思維能力看作自己重要的任務。課堂上充分調動好學生的積極性，使學生的多種感官參與學習活動，發展學生思維，促進學生全面發展。