淺談小學美術鑒賞教學的困境與路徑

王藝菲

摘要：美術鑒賞作為美術教學的重要方式，對于小學生美術素養的培養具有重要意義。作者試圖從培養小學生美術鑒賞能力的重要意義和小學美術鑒賞教學環節中存在的現實困境等方面進行分析，并就小學美術教學中培養學生鑒賞能力的有效路徑提出了建議。

關鍵詞：小學美術;鑒賞能力;困境;路徑

一、小學生美術鑒賞能力培養的重要意義

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，小學階段素質教育的要求也越來越具體。美術鑒賞能力的培養，能夠為學生在美術學習中逐漸養成正確的價值觀念和過硬的品格能力起到積極作用。

一方面，小學生正處于情緒情感豐富發育的年齡階段，通過美術鑒賞的正確引導，能夠進一步促使學生情緒情感的培養釋放，從而促使其形成健全、健康的思維人格。欣賞不同類型的美術作品可以激發學生不同的情感。例如，欣賞優美、直觀的美術作品能夠激發學生美的享受，而欣賞深邃、抽象的美術作品則能夠誘發學生思考。

因此，在美術鑒賞的過程中，要豐富學生的思想，提升學生的生活情趣，幫助其積極健全人格的構建。另一方面，美術鑒賞能夠有效促進學生各方面綜合素質的提升。美術鑒賞并不是單純地對美術作品直觀表達的賞析，還需要學生對美術作品的創作背景以及其中所蘊含的創作者的思想感情進行分析，在這個過程中將促使學生去了解相關的歷史文化等諸多方面的知識，這有利于學生在學科融合背景下實現跨學科知識學習的交融貫通。

二、小學美術鑒賞教學存在的現實困境

在一線教學中，小學美術鑒賞教學的開展，拓寬了美術教學的視野，提升了學生美育的實效，對素質教育的開展起到積極的作用，但在現實中也存在著不少困境，突出表現在以下幾個方面。

一是部分小學美術教師不重視美術鑒賞。由于“唯分數論”思想的誤導，對于現在很多小學美術教師來說，學生的美術成績是他們教學的主要目標，突出表現在需要學生創作出成熟的美術作品，因此很多教師在教學的過程中往往不重視創作之外的其他方面，在進行美術教學時，很多小學美術教師都只是進行創作過程的講解，忽視了對美術鑒賞方面的教學，實際上這就薄弱了創作的基礎。二是鑒賞對象難度的把握缺乏精準的判斷。部分小學美術教師在進行美術鑒賞教學時，會因地適宜地注意對美術知識的延伸，這固然是很好的，但如果忽視學生的美術基礎，讓低年級段的學生鑒賞一些高難度的美術作品，或者讓高年級段的學生分析一些很基礎的美術作品，這樣不僅對提升學生的鑒賞能力不能起到積極的作用，還可能會使學生對美術產生厭惡感和抵觸，并不利于提升學生的鑒賞水平。三是一些學生學習興趣缺失。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl了小學生自己對美術鑒賞的學習興趣，才能更好地提升他們的美術鑒賞水平。但受心智發育階段的制約，一些小學生往往都對美術鑒賞缺乏持久的興趣，這也使學生美術鑒賞能力的培養見效較慢。

三、培養學生美術鑒賞能力的教學方法

基于日常的教學實踐思考和小學美術鑒賞存在的問題，我認為應從以下幾個方面發力，完善小學美術教學中學生美術鑒賞能力的培養路徑。

一是打好美術鑒賞的基礎。小學美術教師要想在美術教學中培養學生的美術鑒賞能力，就要夯實學生的基本美術認知，讓學生掌握基本的美術知識，從而為美術鑒賞提供理論支持，為此教師要在教學中向學生詳細介紹相關美術領域的發展史，介紹各種美術表達的種類和形式，結合美術作品分析作品中所使用的表達方式，向學生介紹該作品的特點元素等，讓學生從點入手，學好美術作品鑒賞的方方面面。

二是選好選準選優美術鑒賞作品。美術教師在進行鑒賞教學時，對于鑒賞作品的選擇要考慮兩個方面，不僅要為學生提供優秀的美術作品進行鑒賞，還要結合小學生的實際美術水平，為其選擇合適的美術作品進行鑒賞。在課堂鑒賞時，教師可以提前告訴學生將要進行鑒賞的作品，引導學生搜集該作品的創作背景和創作過程，以及美術家簡介等資料。

三是加強學科間融合能力的提升。美術不僅是單純的人文學科，更是部分自然學科的表達方式之一。新課標對美術教學提出了新的要求，教師應在教學活動中不斷增強自身的綜合素質，不僅要有扎實的功底，還要了解其他學科的知識，成為眼界寬廣、涉獵廣泛的美術教師。可與其他學科的教師共同開展合作教學模式，充分融合相關學科的內容，將相近學科的知識片段融入其中，以此加強鑒賞教學的有效性。

四是多種手段豐富情境教學。在新課改的教學理念下，教師的角色定位發生了很大的轉變，在以往的教學模式中，教師是學科知識的傳播者和灌輸者，現在轉變為課程建設的設計者和指導者。為此，在培養學生美術鑒賞能力的過程中，教師在課堂上要充分發揮自己的才能，為學生創造良好的美術鑒賞環境和積極舒適的學習氛圍。比如，在鑒賞教學中，小學美術教師應合理利用信息技術，推動小學美術鑒賞課程的創新。

五是激發小學生參與美術鑒賞的興趣。興趣是最好的老師，要培養學生發自內心地對美術鑒賞的向往，增強他們鑒賞學習的主動性和積極性。引導學生關注和注重對美術作品的鑒賞的延伸學習，主動去學習和掌握美術鑒賞的基礎素養和技巧。在平常的學習過程中，可以通過開展豐富多彩與美術作品鑒賞有關的活動，舉辦美術鑒賞心得交流會等方式，激發學生對美術鑒賞的獲得感和自豪感。

四、結語

綜上所述，小學美術教師要善于發現美術鑒賞教學方面存在的難點和薄弱點，認識到美術鑒賞對學生的重要意義，同時基于素質教育對美術鑒賞課程的基本要求，加強自身鑒賞能力的學習，引導學生從鑒賞作品中找尋美的元素，采取多種有效的鑒賞方式，培養學生合格的鑒賞能力和過硬的美術素養。

注：本文為宿遷市中小學教學研究課題“小學高年級段美術鑒賞單元化教學的研究”（課題立項號：SQWK2019-147）階段性成果。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]郭夢迪，劉青.兒童繪畫中凸顯“童真”要素芻議[J].新課程，2019（8）.