養(yǎng)成習(xí)慣 培養(yǎng)能力 自主探索

王先春

摘要：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)變成人的積極性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。教師應(yīng)該明白，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本身，更應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本文從“養(yǎng)成良好習(xí)慣”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”“自主探索”三個(gè)方面，談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣?學(xué)習(xí)能力?自主探索

引言

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了簡單的接觸，但是他們不清楚數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更不知道如何學(xué)好數(shù)學(xué)。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們聯(lián)系生活，在生活中自主探索，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)合多年的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最重要

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行嚴(yán)格要求、細(xì)致指導(dǎo)是教學(xué)第一步，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力。

一年級(jí)學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未建立，如：上課時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，主動(dòng)思考，積極發(fā)言;能順利讀懂題目，認(rèn)真審題，工整答題，及時(shí)改正錯(cuò)題;等等。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持嚴(yán)格督促并且指導(dǎo)學(xué)生，讓他們快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，筆者認(rèn)為以下四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要也是必須要養(yǎng)成的。

1.學(xué)會(huì)聽課

一年級(jí)的學(xué)生好似一張白紙，教師只要正確地引導(dǎo)，就可以繪出一幅幅美麗的圖畫，但是怎樣才能把這群好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、隨時(shí)都會(huì)有小動(dòng)作的小家伙們吸引到課堂上來呢？這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓孩子們體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的自豪感、成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且持之以恒。比如：教師可以在每堂課上課之前給學(xué)生布置一個(gè)具體的、細(xì)化的任務(wù);運(yùn)用高效、實(shí)用性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段，打造開放活潑的課堂，盡可能讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí);在班級(jí)組織一些評(píng)選活動(dòng)，每周都選出聽課表現(xiàn)比較好的榜樣，并且做總結(jié);抓課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng);根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生聽課情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練;教師還應(yīng)做好示范，認(rèn)真傾聽學(xué)生講話;等等。

2.書寫規(guī)范

書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，而學(xué)生的作業(yè)完成情況反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)無非就是100以內(nèi)的數(shù)字及其加減法，看似很簡單，但如果沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，差別還會(huì)是非常大的，如有的學(xué)生寫的字特別大，有的寫的特別小，有的還學(xué)大人寫草書等。學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，這些現(xiàn)象如果不加以制止，個(gè)別現(xiàn)象很快就會(huì)變成一種普遍現(xiàn)象，這必然會(huì)影響學(xué)生的做題正確率。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)非常艱苦而漫長的過程，針對(duì)上面所說的學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，教師不僅要加以制止，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，還應(yīng)以身作則，要求學(xué)生做的，自己必須在平時(shí)的板書中先做好示范。

3.自覺學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生的自制能力較弱，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣由此變得尤為重要。比如：給學(xué)生布置一些第二天將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)定必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí);要求學(xué)生做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容;和家長溝通，讓學(xué)生回家之后必須寫完作業(yè)才能玩;學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)后，督促其及時(shí)改正，并經(jīng)常表揚(yáng)自覺改正錯(cuò)題的同學(xué);等等。

4.認(rèn)真審題

一年級(jí)學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)數(shù)學(xué)題目缺乏審題經(jīng)驗(yàn)，加上年齡小，認(rèn)識(shí)的字少，所以他們常常會(huì)因?yàn)闆]有理解題意而在做題時(shí)答非所問。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。首先，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在做題目之前，教師應(yīng)該讓他們一個(gè)字一個(gè)字地讀過去，哪怕個(gè)別字不認(rèn)識(shí)，也要讓他們跟著讀。只要多加練習(xí)，隨著識(shí)字量的積累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成做題之前先仔細(xì)讀題的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生帶著疑問審題，通過認(rèn)真思考，讓學(xué)生明確題目要求做什么、怎么做，這樣才能做到心中有數(shù)。再次，讓學(xué)生在審題過程中抓住關(guān)鍵字，學(xué)生在平時(shí)做題中，如果抓住了關(guān)鍵字，就算有不認(rèn)識(shí)的字也不影響做題。

例如，蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書中有這樣一道題：“雞有11只，鴨有8只，鵝有7只。鴨和鵝一共有多少只？”此題條件較多，看似挺復(fù)雜，因此教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生先理解題目的意思，然后分析找出題中的關(guān)鍵字詞，理清各數(shù)量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的觀察能力、合作交流能力和質(zhì)疑能力既是可行的，又是必需的。

1.觀察能力

觀察能力對(duì)于孩子的一生都有利，小孩一般只會(huì)對(duì)自己感興趣內(nèi)容注意觀察，而且注意的時(shí)間會(huì)比較短，如果不經(jīng)過引導(dǎo)培養(yǎng)，就很難使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的教材圖文并茂，很多內(nèi)容都是以圖畫等形式出現(xiàn)，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也會(huì)干擾學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如：在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的組成時(shí)，學(xué)生往往會(huì)形成思維定式，以為兩個(gè)數(shù)可以合成“10”，而在將“10”分解為兩個(gè)數(shù)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)偏差。教學(xué)中，教師應(yīng)該明確觀察目的、落實(shí)觀察準(zhǔn)備，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，逐漸形成能力。

2.合作交流能力

合作交流是新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一。這種方式能給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在合作交流過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該做好合作與交流的初步訓(xùn)練，小組人數(shù)過多，容易分散學(xué)生注意力，因此可以先建立二人合作小組，讓學(xué)生先明確合作任務(wù)，再進(jìn)行交流。一般來說，對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的方式最有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如簡單的統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生整理一種類型，另一個(gè)學(xué)生整理另一種類型，然后兩個(gè)人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.質(zhì)疑能力

小學(xué)老師大多比較喜歡聽話的學(xué)生，上課要求其不講話就不講話，要求其做什么就趕緊做什么，這樣的孩子成績不會(huì)太差，但是往往嘗新意識(shí)薄弱，不會(huì)獨(dú)立思考。小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須要從數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)開始。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

三、在活動(dòng)中自主探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單的信息的輸入、存儲(chǔ)與提取。沒有領(lǐng)悟與感受，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就不能內(nèi)化;沒有體驗(yàn)，就沒有自主、合作與創(chuàng)新。

1.在具體情景中探索

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，分配注意力的能力也較差，但是他們對(duì)故事、游戲、音樂、謎語等非常感興趣。在教學(xué)過程中，如果教師能夠利用這些學(xué)生感興趣的活動(dòng)把學(xué)生引入數(shù)學(xué)王國，那么將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。比如：我在教學(xué)“十以內(nèi)的加法時(shí)”，將《棉花糖與云朵媽媽》 里的對(duì)話引入課堂，讓學(xué)生以表演的形式愉快地進(jìn)入課堂。在這一過程中，學(xué)生仿佛把自己置身于動(dòng)畫世界中，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而投入學(xué)習(xí)與思考中。又如：我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一邊數(shù)數(shù)一邊猜謎語，這樣引入新課，學(xué)生的注意力非常集中。

2.在動(dòng)手操作中探索

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調(diào)參與的一種體驗(yàn)，它對(duì)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化有著非常重要的作用。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還能了解獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，懂得如何去探索問題。

比如：我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒一根一根地?cái)?shù)，每十根捆成一捆，然后再一捆一捆地?cái)?shù)。數(shù)好后問學(xué)生：十個(gè)一是多少？十個(gè)十是多少？7個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少？一百里有幾個(gè)百？……學(xué)生想著、擺著、數(shù)著、說著，在操作中學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。最后，教師再用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，使得學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的升華。

在活動(dòng)過程中，老師應(yīng)該相信學(xué)生的內(nèi)在能力，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中獲取知識(shí)，真正做到讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)于自己親身經(jīng)歷所獲取的信息，比老師在講臺(tái)上講幾遍的要印象深刻。

總之，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)做個(gè)有心人，著力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，營造良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的課程。如此一來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，從而使學(xué)生終身受益。

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責(zé)任編輯：黃大燦