為減負架構六層樹級網(wǎng)絡

王志芳

摘要：培育學生，猶如育苗，需修枝剪葉，方能使其茁壯成長。為切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，本文提出架構六層“樹級”減負網(wǎng)絡，即提升教師專業(yè)素質（根），注重課題研究（干），行政管理助推（枝），強化硬件設施（葉），特色評價督促（花），豐富課外生活（果），層層推進。通過這一樹級網(wǎng)絡，架構起學生減負的參天大樹，從而探索有效途徑，提升素質教育水平。

關鍵詞：減負網(wǎng)絡?教師專業(yè)化?作業(yè)?素質教育?活動

隨著教育改革的深入推進，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，向課堂要質量，提高教學效率，為學生創(chuàng)造豐富多彩的課外生活，成為越來越多教育人的共同認知與追求。只有最大化地提高教學效率，才能為減負增質提供有效保障，為此，在減負工作上，需要教育人深入思考，不斷踐行。結合所在學校的工作實踐，筆者對如何做好學校的減負工作進行了如下思考。

一、教師專業(yè)提升，架構減負“根”級網(wǎng)絡

葉茂須得根深，一所好的學校必須有好的教師群體，而好的教師群體就如大樹之根，會有效推進學校各方面的工作。如何提升教師的專業(yè)素質，打造優(yōu)良的教師團隊，是進行“減負”的基礎。

1.教師制定自我發(fā)展學習規(guī)劃，內容包括個人現(xiàn)狀分析（優(yōu)勢和不足）、成長目標（短期目標和長期目標）、具體實施措施等，狠抓課堂教學常規(guī)，讓自身在師德修養(yǎng)、專業(yè)素質、教學水平、研究能力、管理水平上得到不斷地進步與提升。

2.開展師德活動，提升學習力。為教師購買教育專著，提供更多外出學習、觀摩、交流、展示的機會，讓每位教師都能在基于自身特點與自我發(fā)展的愿景中得到機會與舞臺。

3.開設系列講壇，聘請專家、骨干、名師等對教育教學中的熱點、難點問題作專業(yè)引領，校內優(yōu)秀、特色老師作專題講座或報告，以“引進來、站上去”提升教師綜合能力。

二、注重課題研究，架構減負“干”級網(wǎng)絡

學生的減負離不開高水平的教師團隊，在教師的發(fā)展中，除了自我發(fā)展的主觀愿望外，教科研的作用約占30%，而這恰恰是學校可以大做文章的重頭戲。學校在教科研工作中完善教學常規(guī)管理，依托課題研究、網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮學校優(yōu)勢，努力形成獨具學校特色的有效長遠教研機制，為學生的減負搭建茂密的“樹干”。

1.逐步完善教科研常規(guī)制度，做到周周有交流、月月有檢查、期期有展示、年年有調研，努力形成自覺、有效的常規(guī)教研模式。

2.依托學校承擔的相關課題實驗，“模擬課堂”“有效作業(yè)”等，在研究中思考，在實驗中提煉，在課堂中實踐，努力提升課堂教學實效。

創(chuàng)新作業(yè)形式：堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，提倡布置分層作業(yè)、動手制作類作業(yè)、自主型作業(yè)、小團體合作作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、鑒賞型作業(yè)、生活型作業(yè)、調研型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)等。在各班級黑板上開辟“作業(yè)欄”，讓各科教師把作業(yè)抄寫在班級規(guī)定的作業(yè)欄內，利于相互協(xié)調把握。

嚴格控制作業(yè)量：一二年級在學校完成作業(yè)，回家不留書面作業(yè);三四年級作業(yè)完成時間不超過三十分鐘;五六年級作業(yè)完成時間不超過一小時。通過家長學校、家長會、學校教學開放日、家訪等多種途徑，積極宣傳，使家長重視孩子的各方面素質、情感和心理上的發(fā)展，引導家庭教育走向正確的軌道。請家長進行信息反饋，協(xié)調學校，嚴格控制學生課外作業(yè)量，共同減輕學生負擔。

三、行政管理助推，架構減負“枝”級網(wǎng)絡

面對師生人數(shù)眾多的狀況，要讓教研機制更好地發(fā)揮作用，使學校各方面工作全面推進，讓學生最終受益，行政管理就要及時到位。在行政管理中，實驗領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，對行政管理形成如下方案：校級領導深入教科研一線，參加各學科組教研，不定期調換，并對活動做出及時的評價、調整。

1.校級領導深入教科研一線，每次活動參加語、數(shù)、藝體學科中的一個教研組，不定期調換教研組參加活動，并對活動做出及時的評價、調整，如同大樹的枝干，鞏固著學校教研網(wǎng)絡的華蓋。

2.建立“推門聽課”“翻本檢查”工作制度，密切關注教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等教學情況，掌握第一手資料，以便對減負實驗以及學校的其他工作作出及時的改進、規(guī)范。

四、強化硬件設施，架構減負“葉”級網(wǎng)絡

最新統(tǒng)計表明，學生的學業(yè)負擔過重，其一方面就源于書包的日益加重。經(jīng)調查，學生的書包里不單有課本、作業(yè)、習題集，有的年級因為學習的需要還要攜帶字典、詞典等，許多家長還要在孩子的書包里塞上一瓶水，無形中更加重了學生的負擔。基于此，學校在班級設施上逐步改進，建立班級儲物柜，讓學生把一些常用的學習工具放進去統(tǒng)一保管;在班級安放飲水機，學生帶空杯子即可，等等。這些措施讓減負工作更加細致化、人性化。

五、特色評價督促，架構減負“花”級網(wǎng)絡

在調查學生過重的課業(yè)負擔時，發(fā)現(xiàn)很多問題最后的落點都集中在考試這一評價體系上：考試分數(shù)在學習過程中占了很大比重，導致家長、學校為了追求高分數(shù)，給孩子報各種輔導班、布置大量作業(yè)等。建立多級多層的評價制度，才能讓減負的大樹盛開嬌艷的花朵。

1.重建課堂教學評價標準。從主要看教師教得如何轉變?yōu)榭磳W生學得如何，以學論教。不僅看學生是否懂，還要看學生是否會，更重要的是看學生在課堂上的狀態(tài)，即是否積極地參與課堂，是否大膽地提出問題，是否在課堂上獲得快樂。

2.加強過程監(jiān)督和調控。通過制訂“學業(yè)負擔檢測表”，使學校、教師、家長掌握學生的課業(yè)負擔情況。學校繼續(xù)采取班主任宏觀調控、家長進行信息反饋、校行政督辦的措施，嚴格控制學生課外作業(yè)量，確保學生課業(yè)負擔得以減輕。對于教師中違背增效減負原則的行為，要通報全校，并在教師表彰等重大榮譽活動上一票否決。

3.淡化甄別與選拔功能，突出激勵與調控功能。要求教師在課堂上采取激勵性的評價方式，嚴禁歧視后進學生，嚴禁違規(guī)補課。倡導激勵表揚的校風建設，以“陽光少年” 評選活動為載體，引導學生主動發(fā)展、多元發(fā)展。

六、豐富課外生活，架構減負“果”級網(wǎng)絡

有了以上一系列減負工作的“加法”，學生過重課業(yè)負擔的“減法”才能成為現(xiàn)實;有了“根、干、枝、葉、花”的勃勃生機，才會讓減輕學生過重課業(yè)負擔的實驗結出累累碩果。在減輕學生過重課業(yè)負擔的基礎上，學校把豐富學生課外生活作為減負亮點，在減輕學生過重課業(yè)負擔的基礎上，把豐富學生課外生活作為減負亮點。

1.開展大課間活動。讓學生不但會學，還會玩、會鍛煉，為學生的心理負擔減壓。倡導班主任、體育教師創(chuàng)新各種適合學生的運動、游戲方式，營造健康、有序、安全、多樣的大課間場面。

2.發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，組建各類興趣小組。如組建合唱、鼓號、舞蹈、臺步、機器人、美術、棋類、計算機、乒乓球等興趣小組，讓減負后的學生有更多的學習、訓練、參與活動的機會，培養(yǎng)一專多能的“美麗少年”，創(chuàng)造學校學生發(fā)展的新格局、新面貌，將減負工作真正落到實處。

3.組建學生社團，開展社區(qū)活動。讓學生更多地走進社區(qū)，體驗社會，豐富課余生活。

在減負實驗工作中，學校要嚴格執(zhí)行課程標準，規(guī)范課程設置，讓教科研活動正常有序，計劃切實可行，落實到位，力爭讓學校成為增效減負模范學校，教研組、備課組成為增效減負模范團隊，班級成為自主學習模范班級，教師成為增效減負模范教師;要修枝剪葉，讓學校的每個機體都為學生發(fā)展提供最好的服務，讓減負增效結出豐碩之果，讓學生真正能夠輕負擔、高質量地快樂成長。

責任編輯：裴?帔