小學(xué)科學(xué)課滲透德育的策略

李彤

科學(xué)是一種品質(zhì)和習(xí)慣，也是一種重要的手段。隨著我國科技水平的不斷提升，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活中科學(xué)無處不在。而科學(xué)具有兩面性，不僅能提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，掌握必要的生活技能，也可以讓小學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。現(xiàn)在社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，很多學(xué)生受到外界的不良誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的正常成長。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，將德育滲透其中，讓小學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，比如，冬季窗戶上出現(xiàn)的冰花，在同樣光照之下，穿白衣服比穿黑衣服感覺熱等，這些生活現(xiàn)象都是學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，并在思考中引入德育。比如，教學(xué)接合不同國家、不同時(shí)代的科學(xué)家做出的重大貢獻(xiàn)，并將他們的科學(xué)實(shí)踐以講故事的形式講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽故事過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，并造福人類。如通過講解“瓦特蒸汽機(jī)”的故事，瓦特給世界帶來巨大貢獻(xiàn)，而這個(gè)科學(xué)的發(fā)明就是源于生活現(xiàn)象，水在燒開時(shí)會(huì)將壺蓋頂起來，并通過后期的多次改造，最終將蒸汽機(jī)用到了輪船、工廠及火車等方面，極大地提升了生產(chǎn)力。此外，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，從而提升科學(xué)觀察能力，并在其中滲透德育。比如，在三年級(jí)科學(xué)教材中，通過對(duì)動(dòng)物和植物的實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)其中有什么變化，讓學(xué)生對(duì)蝸牛、螞蟻等動(dòng)物的觀察，和對(duì)植物的觀察，在這個(gè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明白自然界的動(dòng)物和植物都是有生命的，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，珍愛生命，尊重生命，保護(hù)生命的情懷。

課前準(zhǔn)備德育內(nèi)容

從課程內(nèi)容及課程類型來看，小學(xué)德育課程和小學(xué)科學(xué)是兩個(gè)不同類型的學(xué)科，且很多小學(xué)科學(xué)教師并不是專業(yè)的德育教師，因而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中滲透德育有一定難度，需要教師做好充足的準(zhǔn)備。首先，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入解剖，明確教學(xué)目標(biāo)，并仔細(xì)分析課程中不同章節(jié)的內(nèi)容，并從中找出有關(guān)德育的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該做好預(yù)習(xí)與備課，如何把德育滲透到科學(xué)教學(xué)中，并把德育和科學(xué)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙贏，這樣才能避免出現(xiàn)德育內(nèi)容影響科學(xué)教學(xué)。比如，在“眼睛和照相機(jī)”學(xué)習(xí)過程中，為了將德育內(nèi)容滲透其中，教師應(yīng)該充分挖掘“眼睛”和“照相機(jī)”的工作原理，從這些配置和工作原理中總結(jié)出關(guān)于德育的內(nèi)容。一方面，照相機(jī)的正常使用需要有電池，并熟悉按鍵的操作，并對(duì)照相機(jī)進(jìn)行定期保養(yǎng)。另一方面，眼睛作為人體的重要功能體，需要注意用眼衛(wèi)生，定期做眼保健操。這樣教師在課堂教學(xué)中，就可以明白如何將德育內(nèi)容滲透其中，利于教學(xué)的順利開展。

在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好習(xí)慣

好的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的成長帶來積極影響，而壞的習(xí)慣甚至?xí)绊懸粋€(gè)孩子的終身。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)操作者的習(xí)慣直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果成敗，并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，如用手直接拿實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可能會(huì)影響生命體的體征等。因而，為了有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。比如，在小學(xué)科學(xué)中“聲音”課程教學(xué)過程中，教師在課堂上準(zhǔn)備了三角鐵和音叉，其目的就是為了讓學(xué)生對(duì)聲音的變化和聲音是怎樣產(chǎn)生有一個(gè)理解。但是，在課堂之上，很多學(xué)生剛到教室就迫不及待拿起實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行敲打，造成教室內(nèi)產(chǎn)生各種噪聲。通過這個(gè)現(xiàn)象就可以看出這是個(gè)壞習(xí)慣，小學(xué)生在沒有經(jīng)過允許的情況下隨意使用實(shí)驗(yàn)工具，假如實(shí)驗(yàn)工具是危險(xiǎn)的液體等，就可能導(dǎo)致出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理，講解實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性，并讓學(xué)生應(yīng)該遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)矩，并自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)秩序，這就是德育滲透科學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)。

在課外延伸德育

小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，是集物理、地理、生物等學(xué)科于一體的自然科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有啟蒙的作用。在課堂教學(xué)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容十分重要，需要學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，但是為了開拓學(xué)生的視野，需要在課外進(jìn)行知識(shí)延伸教育，讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，提升生活能力。此時(shí)也應(yīng)該注意滲透德育內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解。如可以派學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行調(diào)查的科學(xué)活動(dòng)，通過將課本上的科學(xué)知識(shí)講解給老人，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力，另一方面通過演講可以為老人送去歡樂。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇心和探索欲望。該課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也是德育滲透教育的良好載體。為此，需要教師以身作則，通過課前準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)及課外延伸等方面，推動(dòng)德育的滲透，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)南華小學(xué)）